兩學兩思，實現(xiàn)美術(shù)高效課堂

肖慧明

摘 要：教無定法，貴在得法，去實現(xiàn)美術(shù)高效課堂。課堂上采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習動機；如何通過課堂提問使學生有意識地去認知；怎樣創(chuàng)設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：求真務實；激趣；教學機智；學科特色

高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發(fā)學生、在乎學生、通過學生、為了學生”的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細準備，課上靈活多變，課后認真反思。聽了張老師《點線面的交響》一課，讓我想起在《少兒美術(shù)》雜志上看到的一句話：上課是一種享受，聽課更是一種散步般的閑情放牧，優(yōu)秀課堂常來自復雜以外的簡約和樸實。這就要求我們教給孩子的東西，是越簡明易懂，越樸實無華越為好。如此，我們需要對課堂進行觀摩和研究，對評課方法進行反思和探討。縱觀整堂課，我將從“兩學兩思”這兩個層面來談談我的看法。

一、“兩學”，就是兩個可以學習借鑒的點

美術(shù)新課程標準提出，我們現(xiàn)在的美術(shù)教學是培養(yǎng)學生的基本美術(shù)素養(yǎng)，提高學生對美的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，要面向全體學生，而不是都要培養(yǎng)成藝術(shù)家。一堂好的美術(shù)課，不僅要擺脫舊的教學模式，而且要讓學生成為主體創(chuàng)造者，主動地參與活動，去感受學習的過程，主動探索和研究，自由張揚個性，團結(jié)協(xié)作，體味成功的喜悅。因此，在美術(shù)課堂教學中，我們應注重引導學生嘗試探究，創(chuàng)造適合的學習條件，營造務實高效的美術(shù)課堂。

（一）學習點一：求真務實，凸顯教學本色

教師的課堂教學應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生的情感產(chǎn)生共鳴，讓學生能以愉悅的心情投入到一定的活動中去。張老師的課沒有花俏，課堂真實而簡約，沒有多余，我斟酌著教學設計的每個環(huán)節(jié)的過渡都恰到好處，課堂上更多的是看到孩子的求知欲，孩子們迫不急待的想?yún)⑴c，對于高年級的美術(shù)課堂來說，這很棒，在圖片分析點線面時，老師提問：你在這些物品中發(fā)現(xiàn)了點線面的組合規(guī)律嗎？一開始學生只是回答重復、大小、長短，老師便深入的引導學生去發(fā)現(xiàn)它們的組合有疏密、有漸變、有二方連續(xù)，這樣會使圖案更富有感染力。老師還問：同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？陶罐上的紋理很特別，特別在哪呢？漩渦紋與斜線紋組合在一起是那么好看而富有魅力，就這樣的，老師把學生步步地引向深入，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，并且可以去創(chuàng)造。學習的知識點明確，較好地落實了教學目標中的要求。

（二）學習點二：激趣策略，實現(xiàn)高效課堂

陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W過程中要善于創(chuàng)新，善于在教學過程中尋找新點子，新創(chuàng)意。呆板沉悶的課堂使人厭倦，生動課堂教學成功有效，就要巧施策略，藝術(shù)教學。課堂上，張老師通過播放一段動感十足的交響樂，讓學生通過對音樂的重音、輕音、重復音等的感，受用線或點及面在畫紙上繪出來，同學們紛紛在紙上涂畫開來，看得出他們有些激動，也希望多畫一些，最后老師把交響樂停掉，但孩子們手中的筆還不想停，用這樣的形式導入課題很有創(chuàng)意，別說孩子們，當時的我都想揮筆涂畫一番。緊接著，讓學生欣賞康定斯基的抽象畫作《即興6號》，又同時播放交響樂，讓學生感受，他們在回答老師的提問時，心里一定在想，唉呀！我剛剛就是想畫這樣的圖形，這樣讓學生感受了抽象畫的魅力，激發(fā)學生學習點線面藝術(shù)的興趣及熱愛生活的情感，樹立“創(chuàng)造美，表現(xiàn)美”的意識。

二、“兩思”，就是兩個思考探討的點

美術(shù)教學要構(gòu)建高效課堂，教師必須下功夫研究教學方法，因為高效課堂與教學方法密切相關(guān)，沒有行之有效的教學方法，高效課堂不可能實現(xiàn)。聽了張老師的課，我有以下兩點思考與建議。

（一）思考點一：做好精彩總結(jié)，提升知識內(nèi)涵

老師課堂上除了導入、啟發(fā)、引導，讓學生在感受中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新的同時，老師要對學生本課的學習成果做精彩總結(jié)，去提升知識面。本堂課中，張教師問學生，你喜歡哪張畫？學生回答：我喜歡那張抽象畫。教師又問你認為什么是抽象畫？學生回答：沒有規(guī)律。老師就直接轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。如果換成我來上，我就會總結(jié)：抽象就是無規(guī)則形體，夸張、變形，如大屏幕上的這張畫就是抽象形體，讓學生重新認識，發(fā)現(xiàn)抽象形體的大魅力。

（二）思考點二：發(fā)揮教學機智，突出學科特色

教師的教學機智是教師在備足學生，吃透教材，對于課堂突發(fā)狀況的隨機應變。本堂課中，張老師在課堂提問時，在這張畫里你發(fā)現(xiàn)哪里有點？學生回答上面的一個圓圈說這個是點，但老師卻說這是面，我覺得換成我來上，我會這樣說，是的，這是一個大點，但同時我也可以把它說成面，因為它的形狀比較大，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？把小圓圈從大至小排列會形成很好看的漸變關(guān)系，這樣學生一聽就清楚畫畫就是這樣靈活多變，這也符合美術(shù)學科的最優(yōu)化原則。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學生，從每個細小的環(huán)節(jié)到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。以上就是我對這堂課的一些看法。教學是慢的藝術(shù)，需要我們用更多的時間與熱情去努力，我也將再接再厲，且行且思。