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      依托群文閱讀培養(yǎng)初中生閱讀力的策略研究

      2017-03-29 10:58:02王愛霞
      青年時(shí)代 2017年6期
      關(guān)鍵詞:群文閱讀策略研究初中生

      王愛霞

      摘 要:在我國教育事業(yè)迅速發(fā)展的帶動下,初中語文閱讀教學(xué)越來越引起人們的重視,初中生的閱讀能力不但影響學(xué)生的語文水平,而且還有關(guān)學(xué)生的交流能力。近些年來,群文閱讀教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于我國初中語文閱讀教學(xué)之中,有效提升了初中生的閱讀能力,強(qiáng)化了學(xué)生的語文閱讀積極性?;诖?,本文擬從群文閱讀的基本概念出發(fā),分析群文閱讀在培養(yǎng)初中生閱讀力方面的重要性,探討依托群文閱讀培養(yǎng)初中生閱讀力的具體策略。

      關(guān)鍵詞:群文閱讀;策略研究;初中生;閱讀力

      群文閱讀教學(xué)需要教師采用不同風(fēng)格、不同形式的閱讀內(nèi)容,促使初中學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富多彩。群文閱讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生自主閱讀,而且還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,使得初中生通過閱讀多思考,進(jìn)而有效激發(fā)初中生的閱讀興趣,最大程度調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,完成初中語文閱讀教學(xué)任務(wù),強(qiáng)化初中生的閱讀能力。

      一、群文閱讀的基本概念

      群文閱讀教學(xué)是近年來研發(fā)并應(yīng)用的一種新興教學(xué)法,當(dāng)前我國大部分民眾對群文閱讀教學(xué)模式缺乏深入認(rèn)知。從本質(zhì)上講,群文閱讀指的就是語文教師將一組文章,按照一定方式整合起來,用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生通過閱讀形成個(gè)人觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行交流與討論,最終形成思想共識的完整過程。[1]新興的群文閱讀教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的束縛,在閱讀過程中充分做到了尊重學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生從各個(gè)角度對選文進(jìn)行剖析,提煉出自己的認(rèn)識與看法,并在教師的引導(dǎo)下展開交流,進(jìn)一步深化對選文的理解與把握??傊何拈喿x不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀視野,而且能夠有效提升學(xué)生的閱讀力。

      二、群文閱讀在培養(yǎng)初中生閱讀力方面的重要性

      (一)拓展初中生的閱讀量

      與傳統(tǒng)單篇文章的閱讀方式不同,群文閱讀要求學(xué)生廣泛閱讀各種文章,并對有關(guān)文章加以比較,最終得出自己的觀點(diǎn)與結(jié)論。從中可以看出,擴(kuò)大閱讀量是群文閱讀的重要原則。對語文學(xué)科而言,保證一定的閱讀量至關(guān)重要。這是由于語文屬于一個(gè)具象學(xué)科,其本身沒有固定的概念或定義,諸多內(nèi)容都要靠初中生根據(jù)自己的意識進(jìn)行判斷,并得出相關(guān)結(jié)論,因而閱讀量的積累就顯得尤為重要。群文閱讀模式正好能夠提升初中生的閱讀量,且通過學(xué)習(xí)多篇文章的寫作手法,進(jìn)而有效提升初中生的文章表達(dá)能力。

      (二)提升初中生的閱讀速度

      閱讀作為學(xué)習(xí)語文的有效路徑,采取群文閱讀模式可以幫助初中生有計(jì)劃的完成文章閱讀,并能夠逐漸提高初中生的閱讀速度。同時(shí),閱讀速度的不斷提高又有助于提升初中生的語文學(xué)習(xí)速度,進(jìn)而提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。

      (三)活躍語文課堂氛圍

      群文閱讀教學(xué)過程中,不但初中生要相互討論,而且教師也要進(jìn)行討論。在具體實(shí)踐過程中,一方面教師應(yīng)以正確思路指引初中生進(jìn)行思考,促使初中生按照正確的文本價(jià)值取向開展,最大程度預(yù)防初中生出現(xiàn)理解偏差。另一方面群文閱讀還能縮短師生間的心理距離,增加教師的親近程度,積極參與課堂互動,進(jìn)而活躍語文課堂氛圍。在輕松愉快的課堂環(huán)境中,學(xué)習(xí)效率會進(jìn)一步提升。

      三、依托群文閱讀培養(yǎng)初中生閱讀力的具體策略

      (一)科學(xué)合理選文

      選文是開展群文閱讀的重點(diǎn)與關(guān)鍵。伴隨我國語文新課標(biāo)的頒布與貫徹,初中語文教材獲得了豐富擴(kuò)充,教學(xué)內(nèi)容也更加多樣化。這就要求教師在選文時(shí),必須首先制定選文議題,且議題內(nèi)容不能脫離實(shí)際或太過復(fù)雜,必須與初中生的接受能力與文化程度相匹配。[2]因而,教師只有選擇接近初中生學(xué)習(xí)實(shí)際的議題,才能增強(qiáng)選文的吸引力。議題確定之后,教師就需要緊扣議題篩選文章,注重選文與議題之間的聯(lián)系,科學(xué)合理選文。

      (二)開展閱讀交流

      群文閱讀的重要環(huán)節(jié)就是開展閱讀交流。教師引導(dǎo)初中生閱讀完文章之后,根據(jù)閱讀過程中遇到的各種問題,以小組形式進(jìn)行討論交流,形成自己獨(dú)特的思路,得出自己的結(jié)論,掌握閱讀方法,進(jìn)行自我評判與總結(jié)。與此同時(shí),教師還應(yīng)適時(shí)關(guān)注學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的各種問題,并及時(shí)予以糾正或解答,特備是對學(xué)生提出的新觀念、新方案與新辦法等,教師應(yīng)予以充分肯定與鼓勵(lì),激勵(lì)初中生的創(chuàng)新熱情,幫助其樹立自信心。

      (三)做好閱讀記錄

      在實(shí)施群文閱讀過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)初中生制定合理的群文閱讀記錄表,讓初中生對自己的閱讀學(xué)習(xí)做好記錄,當(dāng)然教師也應(yīng)做好閱讀匯總記錄。閱讀記錄有利于增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的目的性,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),及時(shí)記錄學(xué)生的閱讀想法與心得,幫助初中生了解自己的閱讀學(xué)習(xí)情況。[3]另外,根據(jù)閱讀記錄還能為教師調(diào)整與創(chuàng)新群文閱讀方法提供參考數(shù)據(jù),從而為初中生提供合理的閱讀學(xué)習(xí)建議,為實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支撐,促使初中生的閱讀力得到有效提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊溢.初中語文創(chuàng)新性教育的四步教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011(02).

      [2]袁義星.基于全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)探索——中小學(xué)“群文閱讀”教學(xué)及其價(jià)值取向摭談[J].新課程(下),2015(01).

      [3]魏小娜.閱讀課型的新嘗試:群文閱讀——2012年語文教育論著評析之四 [J].中學(xué)語文,2013(10).

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