王燕
摘 要:構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求,在這個要求當(dāng)中,要求教師在課堂教學(xué)中處理好自己與學(xué)生的關(guān)系,建立良好的互動教學(xué)關(guān)系,幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。也就是說在新課程改革當(dāng)中,教師與學(xué)生之間的互動交流是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié),沒有課堂互動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是沒有生機的教學(xué)。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動,就成為一線教師研究關(guān)注的課題之一。重點介紹了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上通過師生良好互動,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué);構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動,通過教師和學(xué)生之間的交流溝通進行知識的傳授,不僅是教師構(gòu)建和諧教學(xué)課堂,為學(xué)生提供輕松活躍學(xué)習(xí)環(huán)境的必要條件,更是學(xué)生所期盼擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大多數(shù)數(shù)學(xué)教師將互動教學(xué)看成是一種無關(guān)緊要的項目,沒有看到互動教學(xué)帶來的實際效應(yīng),于是在課堂教學(xué)中很少有教師對互動教學(xué)進行應(yīng)用,導(dǎo)致互動教學(xué)口號喊得響,但是落實卻有難度。作為一線教師,我將自己對互動教學(xué)模式在課堂實踐中的應(yīng)用狀況進行了簡單的調(diào)查分析,希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。
一、構(gòu)建學(xué)生喜愛的教學(xué)課堂
羅杰斯的觀點中,成功的課堂教學(xué)是建立在教師和學(xué)生之間互相信任的基礎(chǔ)上的,而和諧有趣的課堂教學(xué)環(huán)境也為高效課堂的構(gòu)建提供了條件。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,只有努力為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,學(xué)生才能夠在開放的環(huán)境中自由發(fā)揮、暢所欲言,思維才能夠得到釋放,才能夠更加活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。那么我們應(yīng)該從哪些方面創(chuàng)造這樣的教學(xué)環(huán)境呢?(1)了解學(xué)生的個性特點,做到因材施教,重點培養(yǎng)。小學(xué)生來自不同的家庭,有著截然不同的生活背景和生活習(xí)慣,作為小學(xué)教師要認(rèn)識和尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的個性特點,指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。(2)要能夠隨時隨地創(chuàng)造適合學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供有序且民主的教學(xué)氛圍,只有這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生不由自主地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中來,使課堂學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由獲取自己所需知識的過程,在這個過程中學(xué)生原有的知識體系得到鞏固和完善,而新的知識體系能夠快速地建立和形成。(3)課堂學(xué)習(xí)中,教師要鼓勵學(xué)生利用新穎有效的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),例如探究合作學(xué)習(xí),教師不能因為這種新穎的教學(xué)模式太陌生、不好掌控,就放棄創(chuàng)新實踐,而應(yīng)將這種新的教學(xué)思路在教學(xué)中應(yīng)用、修改、創(chuàng)新、再應(yīng)用,使之逐漸成熟。
二、構(gòu)建充滿活力的教學(xué)課堂
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是教師對其有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程,學(xué)生在這個過程中進行思考、提問、解答,體現(xiàn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要特點。因此,課堂教學(xué)活動應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒訒r間和活動項目,使學(xué)生在教師提供的教學(xué)環(huán)境中獲得自身的成長和學(xué)習(xí)能力的提高。那么,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在哪些方面進行改革和創(chuàng)新,構(gòu)建富有活力和諧教學(xué)課堂呢?首先,在教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的富有活力的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。例如,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,在課堂教學(xué)開始或者階段性總結(jié)時間,提出有價值的問題,鼓勵學(xué)生自主舉手回答問題,并且給予回答正確或者答案接近的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵或者口頭鼓勵,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。其次,教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。例如,通過分組合作學(xué)習(xí),學(xué)生和教師之間不容易在短時間內(nèi)建立毫無芥蒂的交流,但是同齡的學(xué)生之間卻很容易,在小組中學(xué)生進行交流和溝通,思想的火花在課堂上飛濺,課堂自然而然就會陷入一種活躍的狀態(tài)。教師通過組織多樣化的教學(xué)互動,將學(xué)生帶入教材知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生通過自己的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平對數(shù)學(xué)問題進行解答,獲得了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣,充分享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和吸引力。
三、構(gòu)建師生互動的教學(xué)課堂
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人,是課堂學(xué)習(xí)活動的中心,而教學(xué)過程則是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長的過程,在這個過程中教師與學(xué)生之間要形成相互尊重、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系,這就說明在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)民主、公平的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生眼中,自己的學(xué)習(xí)權(quán)利能夠得到充分的利用,也就是說在課堂上學(xué)生可以大膽地提出疑問和自己對問題的想法。在教師角度,課堂中教學(xué)過程則是與學(xué)生一起分享知識和學(xué)習(xí)方法的過程,要毫無保留地對學(xué)生進行教學(xué),由此實現(xiàn)教學(xué)目的。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實現(xiàn)師生之間的良好互動教學(xué),是構(gòu)建高效課堂的必要條件之一,也是構(gòu)建富有活力和生機的數(shù)學(xué)課堂的必然要求。我們只有努力構(gòu)建良好互動的課堂教學(xué)環(huán)境,才能夠?qū)⒄n堂寶貴時間充分利用起來,使課堂教學(xué)更高效。
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