新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐初探

沈劍華

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，確定美術(shù)課堂教學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，為孩子描繪美好。因此，提高課堂教學(xué)素質(zhì)是對每一位美術(shù)教師的要求，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬γ佬g(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；藝術(shù)培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)能夠?qū)⑷宋摹⒆匀?、社會包含其中，其廣闊的知識能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識事物，能夠?qū)W會表達(dá)自己的感受。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，美術(shù)課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美水平和感知能力。

一、完善教學(xué)理念

新課程改革的實(shí)施，進(jìn)一步推動師生角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮學(xué)生的接受程度，幫助學(xué)生理解。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在應(yīng)試教育模式下沒有體現(xiàn)其對學(xué)生的感知、審美素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)模式較單一，使課堂氣氛壓抑。新課改的教學(xué)目的是側(cè)重于對學(xué)生思維能力、審美能力和感知能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞意識，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并將其體現(xiàn)在畫紙上。另外，信息技術(shù)的快速發(fā)展，要求教師不斷補(bǔ)充自己，不只是在美術(shù)上的專業(yè)知識，更多注意對人文、自然、社會等方面知識的積累，融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

二、將人文精神融入教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)是人文精神的一種體現(xiàn)形式，有所表達(dá)才給了畫布無窮的魅力。小學(xué)階段要增強(qiáng)學(xué)生的積極性，比如在學(xué)習(xí)《非洲雕刻藝術(shù)》時，通過利用多媒體將非洲的地域文化、民族特點(diǎn)以小短片的形式展示出來，一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生對于自然、科學(xué)有較大的興趣，好奇心強(qiáng)，另一方面開闊學(xué)生的視野，感受世界文化的多樣性，在觀看過程中老師引導(dǎo)學(xué)生觀察非洲人、動物、植物的特點(diǎn)，并根據(jù)自己掌握的信息，完成課堂任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。對人文知識的講解不要太深奧，學(xué)生在復(fù)雜的信息中容易迷失，找不到要點(diǎn)，可以以故事的形式，老師扮演其中的游人，對相應(yīng)的經(jīng)過進(jìn)行描述，使學(xué)生有身臨其境的感覺，加深學(xué)生的理解和記憶，更深入地感受非洲文明，使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，在寬松的環(huán)境中完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、多種教學(xué)模式有效結(jié)合

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)且好動，所以傳統(tǒng)的“安靜”授課模式課堂效率不高，學(xué)生也只是把美術(shù)課當(dāng)成應(yīng)試教育的一種，課堂缺乏朝氣，教學(xué)模式限制學(xué)生的思維發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，為使學(xué)生更好地接受美術(shù)傳達(dá)出的思想，利用情景模擬、多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)三年級的《動物明星》時，將“小紅帽的故事”融入課堂中，老師和學(xué)生共同完成這個熟悉的童話故事，一方面通過前期的準(zhǔn)備拉近師生間的距離，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，尊重學(xué)生的意見，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，另一方面通過角色扮演，學(xué)生對所扮演的小動物角色特點(diǎn)有一定的了解，豐富創(chuàng)作題材，有的同學(xué)畫下印象深刻的某個場景，對其中小動物的神態(tài)、動作描畫得很形象，還有的同學(xué)將某個人物主要刻畫出來，學(xué)會將自己的態(tài)度、認(rèn)識通過畫筆來表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的未來建筑》時，首先讓學(xué)生對世界各地的著名建筑有一定了解，比如中國的故宮、法國的羅浮宮、悉尼歌劇院等不同國家代表不同風(fēng)情的建筑設(shè)計(jì)，介紹這些著名建筑的超人之處，講解作者的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，開闊學(xué)生的思路，同時提升學(xué)生的欣賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對美感產(chǎn)生的探究意識。學(xué)會欣賞然后鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的理解表現(xiàn)出來，課堂上請同學(xué)對自己完成的作品進(jìn)行闡述，表達(dá)自己的想法和理念，有的同學(xué)畫了類似的空中樓閣，有的像蜘蛛網(wǎng)，學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。老師根據(jù)學(xué)生的完成程度進(jìn)行適當(dāng)獎勵，不僅有繪畫成績，還有表達(dá)能力和大膽的創(chuàng)意綜合評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作提高學(xué)生積極性，提高學(xué)生的綜合繪畫能力。還有在學(xué)習(xí)《我造的花園》這一課時，筆者鼓勵學(xué)生將畫的事物通過手工折疊出來，首先通過觀察一些主要景觀，比如房屋、柵欄、花朵等，老師領(lǐng)著學(xué)生一起做，學(xué)會如何體現(xiàn)其立體感，通過將畫紙上的景觀立體化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，一方面提高了學(xué)生的動手能力，在這個過程中學(xué)生對其中不滿意的地方還可以進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出自己滿意的花園搭配更實(shí)際，更生活化，學(xué)生感觸更親近；這樣做同時也讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的力量，將自己的作品變成現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會從優(yōu)秀作品中感受作者所要描繪的意境，更好地提高自己的欣賞水平和抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。老師要不斷豐富自己的教學(xué)素材，豐富自己的知識體系，不斷探索合適的教學(xué)方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋楠.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2016（17）：149.

[2]李莎莎.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2016（21）：154.