基于新課改背景下綜合實踐創(chuàng)新教學之我見

宮興一

摘 要：隨著新課改的不斷深入開展，在小學教學中逐漸對學生從知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學教學中，不僅需要開展語文、數(shù)學、英語等學科教學，還需要以學生的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開展具有現(xiàn)實性、綜合性、實踐性的綜合實踐課程。因此，就如何在小學綜合實踐課程中實施創(chuàng)新教學進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；綜合實踐；實踐；創(chuàng)新

小學綜合實踐課程，也稱之為綜合實踐活動。所謂綜合實踐，是以小學生的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，開展一系列與生活和社會密切相關(guān)的具有現(xiàn)實性、綜合性和實踐性的活動，以研究性為學習方法，以培養(yǎng)小學生實踐能力和提高小學生的綜合素質(zhì)為目的的一門新型課程。隨著新課改的不斷推進，對小學教學提出了越來越高的要求，小學綜合實踐課程也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此本文將對新課改背景下如何實施綜合實踐創(chuàng)新教學進行探究。

一、綜合實踐課程要滿足學生的需求

綜合實踐課程來源于活動課程。因此在新課改背景下，綜合實踐教學在開展的過程中一定要有所創(chuàng)新，不能只注重活動的形式，更應注重課程的實質(zhì)。而開展綜合實踐教學，課程一定要滿足學生的需求，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為目的。因此，在綜合實踐課的內(nèi)容選擇上，應具有調(diào)動學生的興趣，并能引導學生進行探究性學習，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面的鍛煉。同時，在綜合實踐課程的實施過程中，教師可以通過引出話題并與學生探討的模式，了解學生的需求和興趣所在，根據(jù)學生的意愿，結(jié)合學生能力培養(yǎng)的需求，由教師制定出綜合實踐課程的內(nèi)容，然后再讓學生以小組為單位對活動進行具體實踐。通過這樣的模式，不僅能滿足學生的需求，還能更有針對性地培養(yǎng)學生的能力，讓小學綜合實踐課程的開展更有意義。

例如，在《巧用玉米皮》這節(jié)課中，教師可以通過情境導入，提出“你們用玉米皮做什么？”“如果制作工藝品，你們想要制作什么？”等問題，讓學生根據(jù)自己的喜好，以組為單位，各小組根據(jù)興趣制作自己喜歡的玉米工藝品，并讓學生在活動中可以掌握玉米皮編制的基本技巧，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，同時在實踐的過程中還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、綜合實踐課程要與學科教學相聯(lián)系

所謂綜合實踐活動課，其最明顯的特點就是綜合性。綜合實踐課程并不是獨立的，而是應該與其他學科相關(guān)聯(lián)的。在開展綜合實踐課的過程中，教師要充分與其他學科的教學內(nèi)容相聯(lián)系，并有效挖掘和利用學生已經(jīng)學過的知識，鼓勵學生將學習的知識應用到綜合實踐課程中，培養(yǎng)學生學以致用，將知識轉(zhuǎn)化成技能的能力。除此之外，通過將綜合實踐課程與小學學科相聯(lián)系，可以讓實踐課程與小學學科教學相輔相成，互相促進，互相補充，進而讓學生的綜合素養(yǎng)得到進一步提升。

例如，在《我的家庭樹》這一課，需要讓學生懂得和家庭成員之間的關(guān)系，理解什么是家庭。在這節(jié)課的教學中，教師可以與其他學科相聯(lián)系，讓綜合實踐課程更加豐富。教師可以在引導學生繪制“家庭樹”時，鼓勵學生用漢語、英語兩種語言標注出家庭成員的稱謂，讓學生對英語單詞進行鞏固和學習。除此之外，教師在學生繪制完“家庭樹”后，還可以讓學生根據(jù)家庭成員的主題，讓學生講述一下自己和家庭成員的某一位或者整個家庭之間發(fā)生的難忘的故事，并在學生講述后鼓勵學生以作文的形式嘗試寫作。通過這種方式，不僅能鍛煉學生的口語能力，還能鍛煉學生的寫作能力，并有助于培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。

三、綜合實踐課程的開展要運用豐富的教學方法

在綜合實踐課的教學過程中，教師應運用豐富的教學方法。通過運用豐富的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，提高課堂的教學效率，還可以讓課堂的內(nèi)容更加充實，學生在課程中可以充分調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺等感官，有利于學生在綜合實踐課程中學習到更多的知識與技能，并有利于學生全面、綜合的發(fā)展。

例如，在進行《花卉與生活》的教學中，教師可以使用豐富的教學法，讓課堂教學更加高效。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以采用游戲教學法，通過出一些與花卉有關(guān)的主題謎語，讓學生通過猜謎的方式了解課堂的主要教學內(nèi)容。其次在展示不同種類的花卉時，教師可以采用多媒體教學法，通過向?qū)W生展示一些圖片，讓學生更加生動、直觀地對花的種類、樣子、習性等有所了解。之后，在活動實施環(huán)節(jié)，教師可以采用小組合作教學的方法，讓不同小組選擇不同主題進行探究，如“花的含義”“國花與市花”“花的文化”等，讓各小組自行制定方案，對內(nèi)容進行研究，并在課堂最后進行整理和匯報。

本文從滿足學生需求、注重學科練習、運用豐富教學方法三個方面，對新課改背景下小學綜合實踐活動課程的教學創(chuàng)新方法進行了探究。希望通過本文可以有效提升綜合實踐活動課程的教學效率，讓學生得到全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻：

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