小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革研究

張芳蘭

摘 要：為了迎應(yīng)當(dāng)前教育的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)做出改革。主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方案，分析現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，借鑒已有的成功改革方案，貫徹國(guó)家的教育方針和課程改革理念，提出更適用當(dāng)前教育形勢(shì)的改革措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；習(xí)慣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革已經(jīng)刻不容緩。本文從以下幾個(gè)角度探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。

一、分組學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)理解的能力不同，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組之間相互交流探討。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加入到學(xué)習(xí)小組中，在學(xué)習(xí)小組遇到問題時(shí)，幫助學(xué)習(xí)小組解決問題。這樣不僅可以做到因材施教，還能讓學(xué)生更好地與同學(xué)交流、溝通，有利于師生間和同學(xué)之間增進(jìn)感情。同時(shí)，教師還要為不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的研究課題，針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的弱項(xiàng)選擇更有助于提高學(xué)習(xí)小組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的課題讓其研究。并且讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生之間相互檢查、督促。這種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、遇到問題勇于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、動(dòng)手學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都十分強(qiáng)的學(xué)科，按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師一味地按照課本為學(xué)生講讀課本中的知識(shí)點(diǎn)，很難讓學(xué)生真正地理解教師所講的內(nèi)容，并且這種教學(xué)模式十分枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)便可以避免這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教學(xué)所需的模型、道具等，可以讓學(xué)生真正地用眼和手感受到教材中所講知識(shí)點(diǎn)的含義，讓學(xué)生更加深刻地了解和記住所學(xué)的內(nèi)容。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中的《圓面積》一課為例，教師可以讓學(xué)生利用紙板等材料制作圓形的模型，利用尺子測(cè)量出自己制作的模型的面積。這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如果學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)生了錯(cuò)誤，教師還能結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生能更好地認(rèn)知、理解教師所傳授的概念、法則，認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。

三、結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)，理解所學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往脫離了實(shí)際，忽略學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合這一教育理念，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)教學(xué)變得枯燥、乏味，學(xué)生也不容易理解書中的知識(shí)，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)從實(shí)際入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。將知識(shí)與實(shí)際生活中的事物和現(xiàn)象結(jié)合，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從一些日常常見的行為、活動(dòng)中理解課本中所介紹的知識(shí)的含義。通過學(xué)生的細(xì)心觀察，在我們身邊隨處可見的地方發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加輕松，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、探索能力和聯(lián)想能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)中的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，教師可以讓學(xué)生觀察生活中見到的角，并且讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的角，看看哪位學(xué)生發(fā)現(xiàn)得多。讓學(xué)生將桌角、墻角、電視的角這些在生活中常見的角與課本中所學(xué)到的內(nèi)容相結(jié)合。這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)到的知識(shí)。

四、參加信息化學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)途徑

21世紀(jì)的今天，信息化教學(xué)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)中。信息化教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的重中之重。如今，網(wǎng)絡(luò)資源十分發(fā)達(dá)，教師可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)查找到講課時(shí)所需的教學(xué)資源，完善自己的課件。同時(shí)，教師也可以在課堂上利用信息化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放圖像、短片等與所教授的內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生可以直觀地理解一些幾何圖形方面的知識(shí)。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能讓學(xué)生更好地理解教師所傳授的知識(shí)。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)中的《圖形的變換》一課為例，教師可以利用投影儀為學(xué)生播放一些基本的關(guān)于圖形變換的短片，讓學(xué)生可以清楚地、直觀地了解圖形的變換。相比于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)的理解和記憶更加深刻，也能更好地吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地思考，不斷地創(chuàng)新，尋找更加適合學(xué)生的教育模式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但是其中卻也存在太多的缺點(diǎn)和不足，難以適應(yīng)現(xiàn)在的教育理念，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。只有讓教育更好地被學(xué)生認(rèn)可和接受，才能讓學(xué)生更加深刻地了解和掌握所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

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[2]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分[D].東北師范大學(xué)，2012.