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      創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

      2017-03-29 07:55:07譚開芝
      新課程·小學(xué) 2017年1期
      關(guān)鍵詞:兔子數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)

      譚開芝

      在日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢。為數(shù)學(xué)知識披上“新”的外衣,以全新的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前,提升數(shù)學(xué)的可接受性。通過巧設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

      一、趣味型問題,激活學(xué)生的參與意識

      不少數(shù)學(xué)教師反映:教師苦口婆性f 進(jìn)行教授,學(xué)生最后還是不得其解。針對這一現(xiàn)象,歸根結(jié)底學(xué)生沒有進(jìn)入教學(xué)活動當(dāng)中,關(guān)鍵在于一個“趣”字。因此,數(shù)學(xué)教師可以將游戲元素引入課堂,構(gòu)建游戲化的課堂。調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的參與意識。

      例如,在教學(xué)“確定位置”時,數(shù)學(xué)教師可以將課堂變成“游樂場”,在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷深化學(xué)生的認(rèn)知水平。

      教師:同學(xué)們!現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲,叫做“抓兔子”,我給出提示,大家快速尋找“兔子”的位置,“兔子”自己舉手,由“兔子”開始給出提示,抓下一只“兔子”,“兔子”自己不舉手,被別人抓住,會有懲罰(值日打掃衛(wèi)生、擦黑板之類),直到找出抓住10只“兔子”為止。

      學(xué)生興致很高,大家開始整理課堂,教師給學(xué)生進(jìn)行分組并進(jìn)行編號。

      教師:第三組第二個是哪只“兔子”(學(xué)生開始進(jìn)行尋找)。

      課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂。

      數(shù)學(xué)教師將游戲元素引入課堂,為學(xué)生構(gòu)建了一個趣味橫生的課堂。教師為數(shù)學(xué)問題披上“趣”的外衣,提升了數(shù)學(xué)的可接受性。學(xué)生興趣高漲,激活了學(xué)生的參與意識,一堂高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課誕生了。

      二、生活型問題,營造熟悉的課堂氛圍

      生活是知識的寶庫。在學(xué)生的周圍到處彌漫著數(shù)學(xué)的氣息。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)賜學(xué)生一雙慧眼,用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)問題,將生活化的氣息引入課堂,為學(xué)生構(gòu)建一個有歸屬感的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究性學(xué)習(xí)。教師積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,用問題進(jìn)行拋磚引玉,深化學(xué)生的認(rèn)知。

      例如,在教學(xué)《生活中的小數(shù)》課時內(nèi)容時,數(shù)學(xué)知識可以利用一個問題“投石問路”

      教師:今年國慶節(jié)大家都去哪了?玩的開不開心?(創(chuàng)設(shè)生活型問題,激發(fā)學(xué)生的興趣)

      生1:我跟父母去了云南麗江,一個邊遠(yuǎn)的小城。走在麗江的羊腸古道中,不禁被它那質(zhì)樸、典雅的氣質(zhì)所折服,心情也變得格外舒暢。

      教師:一座脫俗的小城,不錯!其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?(學(xué)生熱情不減)

      生2:我們?nèi)チ斯鹆郑肮鹆稚剿滋煜隆?,那里山美、水美、民風(fēng)更美。

      教師:看來大家這個國慶過得都很充實(shí)啊,可是老師就沒有去旅游,老師去了百貨商場,好多東西打折促銷,老師買了好多東西,有的商品打5.5折,有的商品甚至是2.5折,這些都是生活中的小數(shù),有跟我一樣逛商場的嗎?(引起共鳴)

      教師:誰能告訴我:在生活中你遇到過什么小數(shù)?(巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考)

      生3:上次我在超市買橙子的時候,上面的標(biāo)價是12.6元,橙子好貴啊。

      教師:不錯!這也是生活中的小數(shù)。其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎(課堂氣氛達(dá)到高潮)

      生4:上周我發(fā)燒,我的體溫發(fā)燒到38.9°C,我好難受。

      教師:大家一定要注意身體!其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎?(學(xué)生熱情不減,依舊在搶答)

      生5:昨天媽媽給我買了一袋糖果,我用電子秤一稱,上面顯示為0.6kg,糖果好甜。

      教師:大家說的都很好!這就是我們生活中的小數(shù)。大家一定要留心生活,知識就在我們身邊。

      學(xué)生高聲附和:好!

      數(shù)學(xué)教師用一個生活型的問題進(jìn)行試探,巧妙將學(xué)生引入生活化的課堂氛圍中,給了學(xué)生一種歸屬感、熟悉感,啟迪了學(xué)生的智慧,拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

      三、藝術(shù)型問題,讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)

      小學(xué)生天性活潑,善于想象。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一心理,將數(shù)學(xué)教材中一些具有藝術(shù)感的知識進(jìn)行挖掘,給數(shù)學(xué)披上“藝術(shù)”的外衣,進(jìn)行藝術(shù)型問題的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的魅力,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感。

      例如,在教學(xué)“軸對稱圖形”時,數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前(各種對稱的圖案),吸引學(xué)生的目光,教師順勢創(chuàng)設(shè)藝術(shù)型問題。

      教師:同學(xué)們!大家覺得這些圖案漂亮嗎?(引起學(xué)生的共鳴)

      學(xué)生高聲回答:漂亮!

      教師:軸對稱圖形是一種另類的數(shù)學(xué)藝術(shù),顯示著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。那么這些圖案你還能舉出幾個例子嗎?(藝術(shù)型問題創(chuàng)設(shè),學(xué)生開始思考,課堂活躍)

      生1:就好像我們正在照一面鏡子一樣,我做什么動作,他就做什么動作,神同步。

      教師:領(lǐng)悟到真諦了!其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎?(學(xué)生爭先恐后的回答)

      生2:這就像我們校園后面池塘中柳樹的倒影。

      教師:不錯!還有補(bǔ)充的嗎?(學(xué)生興致高昂)

      生3:……

      教師用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍,激活了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞,不斷地對學(xué)生進(jìn)行提問,提升了學(xué)生的認(rèn)知水平,提高了教學(xué)有效性。

      總之,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種促學(xué)的問題情境,將學(xué)生的注意力引入課堂中,發(fā)散學(xué)生的思維,打開學(xué)生的思路,提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝士錦.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑[J].教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版),2009(3).

      [2]馬小霞.創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2014(17).

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