小學(xué)音樂課如何培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣

焦娜

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村的音樂課由于受重知識輕能力思想的束縛，在課堂教學(xué)中還經(jīng)常是老師教，學(xué)生跟著唱，課堂枯燥乏味，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學(xué)中逐漸“沉睡”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)生興趣；唱歌；課堂

音樂課是小學(xué)生們比較喜歡的課之一，我們在教學(xué)是時(shí)該把握學(xué)生的這種心態(tài)，結(jié)合學(xué)生對音樂的熱情，利用良好的策略激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、打造學(xué)生興趣課堂，改進(jìn)唱歌形式

音樂課并不等于“唱歌課”，很多音樂老師在上音樂課時(shí)還在用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生跟唱的方式教學(xué)，這不利于趣味性課堂的建立，學(xué)生的興趣不高，逐漸就會厭倦這樣的教學(xué)形式，這樣下去學(xué)生的能力不能發(fā)展，新課標(biāo)的要求也沒有實(shí)現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)代教育理念，在音樂課上要做好課堂氣氛的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的以教師為主的課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂的課堂，把學(xué)生作為課堂的主體。教師要把“興趣”作為學(xué)生的老師，把快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂課上快樂起來。

二、圍繞學(xué)生音樂天賦，改進(jìn)課堂組織形式

小學(xué)生在音樂天賦上的差別是顯而易見的，教師在教低年級和高年級時(shí)所采用的教學(xué)方法需要有較大的改變，需要根據(jù)學(xué)生的總體音樂天賦組織課堂，盡可能讓學(xué)生參與唱歌，從實(shí)踐中感受音樂的魅力，感受唱歌的快樂。高年級學(xué)生對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識，教師在教學(xué)生唱歌時(shí)可以有意識培養(yǎng)學(xué)生在音高、節(jié)奏、節(jié)拍等方面的音樂天賦，教會學(xué)生如何聽辯、比較，并且用唱歌實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級學(xué)生沒有音高、時(shí)值概念，教師在教學(xué)時(shí)就要放松課堂的管理，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)、合作交流等形式中發(fā)展音樂天賦。聽歌是對學(xué)生聽覺能力的訓(xùn)練方法之一，不論是唱歌還是欣賞，教師都要培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受，并以學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，讓學(xué)更多地發(fā)展音樂賞析和表達(dá)能力。

巧妙利用節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生興趣發(fā)展，克服傳統(tǒng)課堂單調(diào)、乏味的節(jié)奏，讓學(xué)生在教學(xué)中從用耳朵聽、去感知等角度感受音樂節(jié)奏，用孩子們生活中的各種聲音節(jié)奏來讓學(xué)生感受到生活中無處不在的“歌聲”，如嘀嗒的石英表聲、嘰嘰喳喳的鳥雀聲等。然后教師組織學(xué)生模仿各種聲音，這樣就做到了創(chuàng)新“唱歌”教學(xué)。

通常情況下，單一形式的“唱歌”教學(xué)效率并不高，教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)新邊唱邊演的形式。在音樂課上利用小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富的特征，讓學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)作動(dòng)作。比如，歌聲中出現(xiàn)鼓聲時(shí)，我們要求學(xué)生輕輕拍桌子；當(dāng)歌詞中出現(xiàn)飛翔等類似詞語時(shí)，要求學(xué)生要做出飛翔的動(dòng)作。這是提高小學(xué)生對“唱歌”的理解程度，增強(qiáng)小學(xué)生唱歌興趣的比較好的方法，因?yàn)樗茏寣W(xué)生感受到音樂課上的輕松快樂，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也把學(xué)生理解、想象、協(xié)調(diào)、表達(dá)等能力統(tǒng)籌起來了，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求。

音樂道具是激發(fā)學(xué)生唱歌興趣的另一種重要事物。教師要借助打擊樂器來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手敲打的興趣，也可以用自制口琴等激發(fā)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。唱歌也就隨著樂器的參與變成了合奏，唱歌的形式獲得了更多的變化。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段指引學(xué)生唱歌

信息時(shí)代和音樂教育發(fā)展逐漸趨于融合，多媒體手段成為學(xué)生和教師喜愛的新教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中用多媒體手段處理歌曲可以發(fā)揮它的直觀性和指引性，讓學(xué)生跟隨多媒體音頻和視頻進(jìn)行唱歌學(xué)習(xí)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。多媒體展示的音頻和視頻是一種動(dòng)態(tài)性的材料，小學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下會集中自己的精力和注意力，主動(dòng)去感受視覺的沖擊，去感受生動(dòng)、優(yōu)美的旋律。

這對學(xué)生視聽感受，歌曲意境感悟等有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)多媒體展示的表達(dá)形式高效、生動(dòng)形象，幫助教師有效縮短教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片片尾曲等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌。

四、多元評價(jià)，差異化對待學(xué)生唱歌問題

音樂老師在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，思想、態(tài)度是比較重要的，和藹、善于激勵(lì)則能讓學(xué)生感受到極大的尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)就會更加歡樂。所以要從各個(gè)角度積極評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生敢于唱，唱得好。教師善于賞識和鼓勵(lì)學(xué)生是激發(fā)學(xué)生唱歌興趣的關(guān)鍵，對于唱歌能力不足的學(xué)生要積極幫助，對于“才藝展示”能力強(qiáng)的學(xué)生要積極引導(dǎo)，使學(xué)生善于表現(xiàn)自己，做到綜合、多元評價(jià)，差異化對待唱歌問題。比如，那些唱歌唱不好的同學(xué)可以用小品、相聲等新方式來代替唱歌，用伴舞等形式幫助其他同學(xué)唱歌也應(yīng)該得到唱歌的分?jǐn)?shù)等，這樣就體現(xiàn)了多元評價(jià)的理念。

總之，要使學(xué)生保持對唱歌的興趣，在音樂教學(xué)中還須我們進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，用新的教學(xué)方法，科學(xué)合理地從音樂素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，開展的全面實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生興趣、能力和課堂教學(xué)效率協(xié)同發(fā)展。

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