小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

李凱

摘 要：如今，伴隨新課程改革的沖擊，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了許多變化，不僅教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)和改善，教學(xué)目的也變得實(shí)際可行，要求切實(shí)地多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，要求核心發(fā)展學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的探究興趣和解析思維，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)收不到這樣的效果。為此，必須采用全新的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高實(shí)際探究興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；探究興趣

現(xiàn)階段，由于時(shí)代的進(jìn)步需要，人們逐漸加大了對(duì)教育領(lǐng)域的重視，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法收到較高的成效，為此，各門學(xué)科都采用了多樣化的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，教師一致認(rèn)為很有必要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探究興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏新意，講課過程很容易使小學(xué)生覺得枯燥乏味，無(wú)法產(chǎn)生較高的教學(xué)效益，進(jìn)而使得學(xué)生的探究興趣長(zhǎng)期得不到根本性的提高。如今，小學(xué)教學(xué)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并創(chuàng)新出了許多有效的數(shù)學(xué)興趣問題，通過這些問題的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的解題思維，提高學(xué)生實(shí)際的探究興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性問題的創(chuàng)設(shè)要求

1.探究性問題必須有切實(shí)的可行性

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法變得豐富多彩，且針對(duì)性十足，比如對(duì)于探究興趣的提升主要依賴于數(shù)學(xué)興趣問題的創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)這些興趣問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把這些興趣問題合理地引入教學(xué)的過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主積極地去解決。同時(shí)，教師要注意到，興趣問題的創(chuàng)設(shè)必須要有實(shí)際的可行性，不同年級(jí)的小學(xué)生所具有的思考和認(rèn)知能力也是不同的，教師要根據(jù)他們的學(xué)識(shí)和興趣設(shè)立相應(yīng)教學(xué)難度的問題，不然問題難度太大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而問題過于簡(jiǎn)單則對(duì)學(xué)生探究興趣的提升沒有實(shí)際意義。

2.探究性問題必須要以學(xué)生為主

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)合理的探究興趣問題能夠提升學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)他們的探究興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候，要切實(shí)地結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣所在，不同的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)板塊也不一致，教師要從學(xué)生的興趣中找尋適合他們探究的數(shù)學(xué)問題，并將之完善和創(chuàng)新，形成趣味的教學(xué)問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予他們充足的問題探究分析時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行解題方法的探索，最終達(dá)到實(shí)際提升學(xué)生探究興趣的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究興趣培養(yǎng)的具體路徑

1.以多樣化的教學(xué)活動(dòng)激起學(xué)生的探究興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎都是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，如“年、月、日”“認(rèn)識(shí)圖形”等，教師可以以不同的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)具有特色的一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，進(jìn)而開展合理有效的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要以切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，不能過于脫離實(shí)際，這樣無(wú)法發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形的面積”課程學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生對(duì)它們的面積求解過程存在較多的疑惑。教師首先可以讓學(xué)生找尋一些符合正方形和長(zhǎng)方形要求的面，如課桌、文具盒、橡皮等，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行這些面長(zhǎng)邊短邊的數(shù)據(jù)測(cè)量，并根據(jù)教材中的案例去求解它們的面積，教師可以從旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的分析思考，全面地拓展探究思維，鞏固他們對(duì)這類問題的認(rèn)知，使他們切實(shí)地了解面積的求解過程，進(jìn)而簡(jiǎn)化解題的思路，實(shí)現(xiàn)高效性的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.以趣味開放的數(shù)學(xué)問題強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)際的探究思維

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)問題都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在提高學(xué)生探究興趣上發(fā)揮著核心的作用。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)，過于死板無(wú)趣，不僅達(dá)不到提高學(xué)生們探究興趣的目的，還會(huì)經(jīng)常性地降低數(shù)學(xué)解題過程的科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。為此，教師有必要對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題加以不斷的創(chuàng)新和完善，并改變提問教學(xué)的開展模式，提問一些有趣味的開放性問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)不斷迸發(fā)出新的活力。比如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的九九乘法表時(shí)，教師可以在提問個(gè)位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如讓九位同學(xué)每人分別代表一個(gè)數(shù)字，并隨機(jī)叫起兩位同學(xué)，向其他的學(xué)生提問他倆代表的數(shù)學(xué)相乘的積是多少？這種提問可以采用搶答的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。雖然同樣是乘法口訣提問的過程，但是采用這樣的教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的趣味性和可玩性，而且能夠激起小學(xué)生對(duì)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，最終全面激發(fā)育學(xué)生的探究興趣。

總之，時(shí)代正處于不斷演變的過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)路徑進(jìn)行不斷創(chuàng)新和發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題過程對(duì)數(shù)學(xué)興趣問題加以改革和完善，不斷在教學(xué)中加入新的教學(xué)手段，提高教學(xué)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn)峰.促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2]龔麗萍.基于問題與問題解決的應(yīng)用題教學(xué)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué)，2005.