陳 玲，王 芳，陳 蕊，劉朝華

(滄州師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河北 滄州 061001)

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北師大面對師生代表講話時指出，“師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)”，同時，習(xí)總書記強調(diào)“好老師要有‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的奉獻(xiàn)精神，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生”[1]?？梢姡處煹膸煹聨燂L(fēng)建設(shè)水平，直接影響著我國學(xué)校教育和學(xué)生道德發(fā)展的水平。筆者通過對河北省特崗教師師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)目前河北省師德師風(fēng)建設(shè)取得了一些成績，但也遭遇了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何與時俱進(jìn)地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效規(guī)避危害，進(jìn)而改善師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀已迫在眉睫。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

2012年12月7日，習(xí)近平同志在參觀騰訊公司時指出：“現(xiàn)在人類已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代這樣一個歷史階段，這是一個世界潮流，而且這個互聯(lián)網(wǎng)時代對人類的生活、生產(chǎn)、生產(chǎn)力的發(fā)展都具有很大的推動作用。”[2]的確，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到社會生活的方方面面，它深刻影響著并改變著整個社會的思維習(xí)慣、生活方式、消費傾向甚至社會治理方式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”正是基于這樣的一種時代背景和社會發(fā)展趨勢而提出的一種發(fā)展理念。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，“是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升積極創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盵3]

在2015年《政府工作報告》中，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為中國社會熱議最高的議題之一，它正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，“截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，超過全球平均水平3.1個百分點。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)塑造的社會生活形態(tài)進(jìn)一步加強，‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃推動政企服務(wù)多元化、移動化發(fā)展。”[4]無所不在的互聯(lián)網(wǎng)憑借其強大的整合作用，正在悄悄改變著社會生活的各個領(lǐng)域，也給特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)工作帶來了新的契機和挑戰(zhàn)。

全面理解把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓，除了要把握它本身是什么，還有必要站在時代發(fā)展的角度去考察、去解析，研摩其基本特征：“一是跨界融合；二是創(chuàng)新驅(qū)動；三是重塑結(jié)構(gòu)；四是尊重人性；五是開放生態(tài)；六是連接一切?！盵5]其中，連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)，跨界需要連接，融合需要連接，創(chuàng)新需要連接。連接是一種對話方式、一種存在形態(tài)，沒有連接就沒有“互聯(lián)網(wǎng)+”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性和創(chuàng)新性為特崗教師提供了進(jìn)步發(fā)展和充分展示個人才能的空間，為他們師德養(yǎng)成、教書育人本領(lǐng)的增強開辟出了一條全新的道路，并不斷改變著特崗教師的思想觀念、行為方式，這使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)日益緊密。筆者借鑒國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對師德師風(fēng)的研究成果，結(jié)合河北省特崗教師的特點，設(shè)計了《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下河北省特崗教師師德師風(fēng)調(diào)查問卷》(以下簡稱《問卷》)，調(diào)查內(nèi)容涉及特崗教師的職業(yè)認(rèn)同度、責(zé)任感、教學(xué)科研情況以及職業(yè)規(guī)劃等方面內(nèi)容?！秵柧怼钒l(fā)放涉及河北省1000名特崗教師，覆蓋13個縣，53所中小學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，熱愛教育、師德高尚、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的特崗教師是占絕大多數(shù)的；學(xué)生對教師的整體素質(zhì)的認(rèn)可度還是較高的，但在特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)上還存在著一些亟待解決的問題，如部分老師愛崗敬業(yè)意識差、理想信念意識模糊、網(wǎng)絡(luò)輿情把握不準(zhǔn)、未能對教育事業(yè)產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感等。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”對特崗教師的影響

1.為特崗教師搭建了自由表達(dá)的平臺

根據(jù)《問卷》調(diào)查顯示，河北省特崗教師大都是“85后”和“90后”。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其受眾廣、傳播快的獨特魅力，成為特崗教師獲取知識、實現(xiàn)人際交往、表達(dá)個人意愿的重要方式，這極大地滿足了他們的精神需求。一方面，擴大了特崗教師人際交往的范圍；另一方面，為特崗教師搭建了自由表達(dá)的平臺。用戶可以在虛擬網(wǎng)絡(luò)上運用微博、微信、QQ等社交客戶端，對熱點問題自主地發(fā)表觀點和意見，與其他人盡情地交流暢談。這樣避免了面對面交流的陌生、隔閡，具有了較高的言論自由度。此外，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性可以為特崗教師提供適當(dāng)宣泄不良情緒的機會，為特崗教師提供及時解決個體心理困惑的在線交流平臺。

2.拓展了特崗教師的信息源

“互聯(lián)網(wǎng)+”把圖像、聲音、文字等信息以及以往人們傳統(tǒng)意義上的各種傳媒融合在一起，以前所未有的速度推送到人們眼前，使特崗教師可以更快捷、更方便、更全面地獲取信息、交流信息，從而滿足其日益增長的信息量的要求。同時，網(wǎng)絡(luò)“高速公路”使信息資源得到最優(yōu)化的配置。全世界每天約有800EB的信息量傳遞，內(nèi)容涵蓋全球政治、經(jīng)濟、文化、體育等各領(lǐng)域，只要輕點鼠標(biāo)，便可檢索到海量信息。對《問卷》中“你獲取信息、資料的主要方式”這一問題的回答，61.28%的特崗教師選擇“互聯(lián)網(wǎng)”，選擇“書籍”“報刊雜志”“其他”的特崗教師分別占23.36%、10.15%和5.21%?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)”已成為特崗教師及時了解學(xué)術(shù)前沿、分享教育資源、獲取教育支持的主要平臺。

3.易導(dǎo)致特崗教師認(rèn)知偏差

當(dāng)前，特崗教師的人生價值取向總體來說是積極向上的，絕大多數(shù)特崗教師能夠認(rèn)真思考人生價值，認(rèn)為實現(xiàn)人生價值最主要的是在實現(xiàn)社會價值的過程中實現(xiàn)個人目標(biāo)。他們思想活躍、積極進(jìn)取，信仰馬克思主義，認(rèn)同黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，希望不斷提升自身綜合素質(zhì)，不斷自我完善，為河北省農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。但“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性使信息的傳播日趨多元化，導(dǎo)致不同國家和不同民族之間的思想觀念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、文化類型等相互碰撞；也使特崗教師受多元文化潛移默化的影響，如能夠接受認(rèn)可共產(chǎn)主義理想，但同時又認(rèn)為共產(chǎn)主義理想太渺茫；贊同人生的重要價值在于奉獻(xiàn)，但同時又不能很好地在自己的行為中付諸實踐。職稱至上、金錢至上、學(xué)術(shù)成就至上等價值觀成為不少特崗教師新的價值取向。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的機遇

1.為特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)提供了信息共享的平臺

“跨界融合、連接一切”是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要特征，有利于實現(xiàn)資源信息最大限度的共享，這也為特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)搭建了豐富的信息共享平臺。特崗教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，用優(yōu)秀的師德榜樣來指引自己，進(jìn)而實現(xiàn)自我的不斷完善，為特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)奠定良好的個人基礎(chǔ)。同時，快速傳播的共享信息也為師德師風(fēng)建設(shè)工作及時把握形勢發(fā)展、掌握網(wǎng)絡(luò)輿情、了解特崗教師關(guān)注的熱點、實時同步開展經(jīng)常性思想工作，做出快速反應(yīng)提供了可能。

2.突破了特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的時空限制

傳統(tǒng)的師德教育工作總是受到時間、空間、內(nèi)容等諸多因素的限制和影響，而如今借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，許多工作只需要點擊一下鼠標(biāo)就可以高效完成。一方面，互聯(lián)網(wǎng)沒有時間的限制，隨時都可以收取和發(fā)布各種信息，這就使得師德教育工作打破了時間上的限制而更加廣闊地拓展實踐的范圍；另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)上沒有地理空間的限制，不同學(xué)校、不同地區(qū)乃至不同國家的用戶都可以獲取教育資源，甚至可以進(jìn)行深入的探討和交流，這為特崗教師師德建設(shè)工作開拓了自由、平等的空間。

3.創(chuàng)新了特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，官網(wǎng)、微信公眾號、微博、BBS等新媒體技術(shù)以其開放、靈活、快捷的特點，日益成為師德教育工作的重要載體并顯示出獨特的優(yōu)勢。利用新媒體技術(shù)，一方面，能夠更為方便快捷地發(fā)布更具個性化、針對性的信息，使得特崗教師師德教育工作更直觀、更深入；另一方面，可以快捷地了解特崗教師對社會熱點問題的認(rèn)識和看法，可以在互聯(lián)網(wǎng)上及時地同特崗教師進(jìn)行交流，討論社會熱點問題，進(jìn)而有針對性地引導(dǎo)特崗教師正確認(rèn)識社會熱點和思潮，為特崗教師提供思想方面的服務(wù)，從而拓展師德師風(fēng)建設(shè)工作的內(nèi)容和視野。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”給特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)

1.對特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的思想根基造成沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”為特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)工作搭建了廣闊平臺，同時也使掌控特崗教師思想動態(tài)的難度加大?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的時空限制，信息空間由平面、單向、線性向全時空、全方位、全領(lǐng)域拓展。同時，在高度開放的互聯(lián)網(wǎng)時代，特崗教師交往于現(xiàn)實社會和虛擬空間，良莠并存的信息環(huán)境特別是愈演愈烈意識形態(tài)的滲透和兩種制度的斗爭，直接或間接沖擊著特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的思想根基。西方意識形態(tài)和文化思潮的滲透，使得部分特崗教師出現(xiàn)了政治信仰模糊、理想信念動搖、民族意識淡化等問題，進(jìn)而導(dǎo)致特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)思想不統(tǒng)一、觀念不一致，造成少數(shù)特崗教師出現(xiàn)思想偏差，挑戰(zhàn)倫理政治等行為，沖擊了敬業(yè)愛生、為人師表、樂學(xué)善教等優(yōu)良品格。

2.對特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的環(huán)境造成影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”為特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)提供信息共享平臺的同時，也帶來了魚龍混雜、謠諑流布、虛擬空間中良莠并存的信息環(huán)境，這直接或間接沖擊著特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境，也深刻地影響著特崗教師的職業(yè)理想、使命意識和價值追求。當(dāng)前，網(wǎng)上意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭呈現(xiàn)出前所未有的新態(tài)勢，互聯(lián)網(wǎng)已成為國際輿論斗爭的主戰(zhàn)場和政治博弈的戰(zhàn)略制高點。敵對勢力的滲透破壞活動變本加厲，他們千方百計地通過“網(wǎng)絡(luò)攻心戰(zhàn)”來扳倒中國、謠翻中國、顛覆中國?！熬W(wǎng)絡(luò)信息污染與混雜性給師德建設(shè)的工作環(huán)境和綠色道德環(huán)境帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！盵6]為此，特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)工作必須筑牢“網(wǎng)上長城”，捍衛(wèi)“網(wǎng)絡(luò)主權(quán)”，牢牢把住意識形態(tài)關(guān)口、堅決抵御來自各方面的誘惑和煽動，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，不斷增強特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的有效性。

3.對特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的道德機制造成沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的信息資源的開放性、文化多元性，有利于促進(jìn)人和社會的自由全面發(fā)展，但是，互聯(lián)網(wǎng)所引發(fā)的道德失范也是顯而易見的。部分特崗教師曲解了網(wǎng)絡(luò)的“虛擬實在”，把虛擬性等同于虛幻性，對網(wǎng)絡(luò)空間的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于現(xiàn)實空間，現(xiàn)實世界的一系列倫理道德規(guī)范到了網(wǎng)絡(luò)世界中似乎也被“虛化了”，而當(dāng)其一旦濫用了這種“自主權(quán)”，就會產(chǎn)生一系列網(wǎng)絡(luò)道德失范行為。加之，互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性、無約束性、虛擬性，極易導(dǎo)致一些自我監(jiān)控能力不強的特崗教師出現(xiàn)道德滑坡甚至是人格分裂。為此，應(yīng)不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)的道德機制，引導(dǎo)特崗教師進(jìn)行道德自律，減少網(wǎng)絡(luò)道德失范行為的發(fā)生。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開辟特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑

(一)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息傳播優(yōu)勢，加強師德教育

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)越來越成為社會輿論的“放大器”。一件小事可以被無限放大，一個偶然現(xiàn)象經(jīng)惡意炒作后傳遞的負(fù)能量難以預(yù)料和估計，極大地影響和主導(dǎo)著特崗教師的思想和觀念。為此，校方必須積極應(yīng)對、趨利避害、主動作為，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息傳播上“跨界、融合、連接一切”的優(yōu)勢，加強網(wǎng)上師德教育工作。一是要把握先機主導(dǎo)思想輿論，借助校園信息網(wǎng)、微信公眾平臺、網(wǎng)絡(luò)電視臺，傳播好聲音、傳遞正能量，壯大主流聲音，掌握話語權(quán)，贏得主動權(quán)，最大限度擠壓負(fù)面信息輿論空間，為特崗教師營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。二是要敏銳洞察、主動發(fā)聲亮劍，對網(wǎng)上的社會焦點事件、特崗教師關(guān)注的熱點問題，尤其是對混淆視聽的網(wǎng)絡(luò)雜音，敢于發(fā)聲、主動亮劍，用主流思想壓制小道消息，用陽光思想淹沒灰暗思潮。

(二)加強網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)管，營造良好的師德培育環(huán)境

首先，要及時關(guān)注和掌握特崗教師網(wǎng)上思想動態(tài)。要積極運用“線上留言”“校長信箱”問卷調(diào)查、組織網(wǎng)上討論、瀏覽微博、查看回帖跟帖等方式，靠近特崗教師不輕易敞開的心扉，傾聽不隨便袒露的心聲，走進(jìn)不自覺設(shè)防的心靈，努力把握特崗教師“壺底”的思想。要逐步開發(fā)并熟練掌握運用輿情智能采集系統(tǒng)、輿情分析處理系統(tǒng)和輿情信息處置系統(tǒng)，努力在海量信息中找準(zhǔn)特崗教師的思想發(fā)源地、心理發(fā)展路線圖、情緒變化走勢風(fēng)向標(biāo)。其次，要采取有力措施，嚴(yán)防網(wǎng)上有害信息擴散。落實上網(wǎng)實名制和版主負(fù)責(zé)制，堅持“誰發(fā)布、誰負(fù)責(zé)”的原則，加強對上網(wǎng)信息的審查。堅持網(wǎng)絡(luò)安全形勢分析制度，采取定期檢查、隨機抽查、自我檢查相結(jié)合的辦法，加強對所屬特崗教師網(wǎng)上信息的檢查督控。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)的作用，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行實時監(jiān)控，以及時“解毒”“化毒”“消毒”“排毒”。

(三)搭載京津冀協(xié)同發(fā)展快車，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作全面發(fā)展

隨著京津冀一體化的不斷推進(jìn)，其合作范圍不再局限于經(jīng)濟領(lǐng)域，而是擴大到政治、文化、教育、生態(tài)等方面。眾所周知，京津冀地區(qū)擁有著豐富的教育資源，但區(qū)域間的分布極不均勻，尤其是河北與京津地區(qū)存在較大差距。鑒于此，應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”“開放生態(tài)、創(chuàng)新驅(qū)動”的特質(zhì)，加強京津冀地區(qū)政策對接，促進(jìn)教育資源的流動和共享，進(jìn)而為河北省特崗教師的進(jìn)步和發(fā)展提供更為廣闊的平臺。通過開設(shè)河北省特崗教師京津訪學(xué)綠色通道和直通車、搭建京津冀師德教育資源共享平臺、開展京津冀師德建設(shè)交流活動等措施，不斷提升河北省特崗教師的綜合素養(yǎng)，開創(chuàng)河北省特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的新格局。

[1] 新華網(wǎng).習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[EB/OL].[2014-09-10].http://politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

[2] 中國青年網(wǎng).習(xí)近平網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略思想形成的時代背景與實踐根基[EB/OL].[2016-10-10].http://pinglun.youth.cn/ll/201610/t20161010_8731734.htm.

[3] 國務(wù)院.關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見[EB/OL].[2015-07-04].http://news.xinhuanet.com/info/2015-07/04/c_134381656.htm.

[4] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.CNNIC發(fā)布第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[EB/OL].[2016-08-03].http://www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2016/201608/t20160803_54389.htm.

[5] 馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略行動路線圖[M].北京：中信出版社,2015.

[6] 郭廣利,竇全超.探析現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對高校師德建設(shè)的影響[J].中國校外教育,2012,(12)：8-9.