體育微課的類型地位作用研究

肖博文，肖 威

（阜陽師范學院 體育學院，安徽 阜陽 236037）

體育微課的類型地位作用研究

肖博文，肖 威

（阜陽師范學院 體育學院，安徽 阜陽 236037）

體育微課是在互聯(lián)網(wǎng)+迅速發(fā)展產(chǎn)生的一種信息化教學方式，它的產(chǎn)生對體育課堂教學起著一定的推動作用.體育微課具有理論教學類、實驗教學類、技術(shù)教學類、戰(zhàn)術(shù)演示類、運動欣賞類、體育宣傳類、教學環(huán)節(jié)類八種類型，對教研層面、學生層面、應(yīng)用層面、教改意義、接受預(yù)習等方面產(chǎn)生意義；微課在體育課中四個方面的地位與作用做了深入的闡述.

體育微課；類型；地位；作用；研究

體育微課概念的界定，從內(nèi)涵上看，體育微課是指為了盡力使學習微課的人群自主學習獲得其所期待的最好效果，經(jīng)過制作人員的精心教學設(shè)計，用視頻媒體形式展示給學習者的圍繞某個體育知識點或技術(shù)技能的短小精悍的教學活動設(shè)計腳本.

從形式上看，它是以微學習體育技能的人群解惑某一運動技術(shù)難點為目標的，以短小精悍的微視頻為教學形式的在線自主學習教學視頻.

1 體育微課類型

體育微課數(shù)量目前在國內(nèi)比較少，在我們收集的大型微課網(wǎng)站也很難看到有體育類微課參賽.

1.1 理論教學類

以體育理論知識傳授、信息傳遞為主的教學方法.常見表現(xiàn)形式：講授式、問答式、提問式、作業(yè)式、啟發(fā)式、討論式、合作式、探討式等.適用范圍：體育理論基本知識傳道、授業(yè)、解惑.

1.2 實驗教學類

用實驗來驗證不同項目的技術(shù)關(guān)鍵以及運動的科學規(guī)律.常見表現(xiàn)形式：實驗室實驗式、自然（現(xiàn)場）實驗式、對比實驗式、控制實驗式、對照組實驗式、單一實驗式等.適用范圍：體育教學、訓練.

技術(shù)教學類:以傳授體育運動基本技術(shù)，提高運動技術(shù)水平為主的教學方法.常見表現(xiàn)形式：示范式、演示式、對比式、練習式、動畫式、糾錯式等.適用范圍：體育實踐教學與訓練課堂中學習運動技術(shù)過程.

1.3 戰(zhàn)術(shù)演示類

以提高學生在比賽中有效地運用戰(zhàn)術(shù)的能力，從而取得比賽的勝利的教學方法.常見表現(xiàn)形式：講解式、圖解式、錄像演示式、示范式、練習式、變換式、討論式、圖示標識式、沙盤演示式等.適用范圍：體育實踐教學與訓練課堂及競賽中學習運動戰(zhàn)術(shù)過程.

1.4 運動欣賞類

以觀賞體育運動，規(guī)范運動技術(shù)，產(chǎn)生運動快感，給人以美的享受為目的的教學方法.常見表現(xiàn)形式：教師展示式、優(yōu)秀運動員比賽片斷式、標準動作示范式、優(yōu)秀教法分析式等.適用范圍：各項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)發(fā)展、規(guī)則演變、比賽特點、個人修養(yǎng)、心理調(diào)節(jié)等.

1.5 體育宣傳類

以傳播一定的體育觀念來影響人們的體育思想和行為的社會行為.常見表現(xiàn)形式：激勵式、鼓舞式、勸服式、引導(dǎo)式、批評式、教育式、宣揚式等.適用范圍：體育運動的宣傳、推介.

1.6 教學環(huán)節(jié)類

體育教學和訓練課堂環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu).常見表現(xiàn)形式：課前預(yù)習式、新課導(dǎo)入式、準備活動式、練習方法手段式、知識拓展式、結(jié)束放松式等.適用范圍：體育課堂教學、體育公開課、體育展示課活動等.

2 研究的意義

2.1 教研層面

一方面，微觀課將改革傳統(tǒng)的教學和研究方法，使體育教師的備課、課堂教學、課后教研、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、課程規(guī)劃等將更具有針對性和實效性.另一方面，可以解決體育老師業(yè)余學習和培訓成本高、受眾有限、不能復(fù)制分享的痛點.

對于學生而言，學生課上玩手機已經(jīng)成為現(xiàn)在大學生的通病.禁止上課玩手機或者禁止手機進入教室，就如同在荒野上除草.用除草劑殺，用石灰壓，不如給荒野種上莊稼.即“堵”不如“疏”.一方面，微課能更好的滿足學生自主學習、需求；另一方面，微課學習，讓學生的學習更加自由.微課體育課與傳統(tǒng)體育教學的最突出區(qū)別在于，它是“基于高質(zhì)量的體育教學內(nèi)容研究和體育教學行為分析的在線交互式學習”[1].

2.3 應(yīng)用層面

一是將體育課堂教學中的知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)可視化、體系化，為體育教學知識傳承插上翅膀，人人可開發(fā)，團隊可分享.另一個層面是體育營銷與品牌上作一些文章，微課可以作一些針對性的定制，根據(jù)分類定制，營銷點對點，品牌可植入，在客戶端能發(fā)揮很大的作用.

2.4 教改意義

現(xiàn)在的傳統(tǒng)體育課堂教學也確實存在一定問題，比如，主觀意識需求量不夠，時代固定特征明顯.微課支持新生代的學生隨時隨地使用筆記本學習，隨時隨地獲取全球信息，延伸了教育，促成成長教育，更適用于差別教學、針對性輔導(dǎo)、個性化學習、拓展學習、主動學習.

2.5 接受預(yù)習

進入信息化時代后，學生因為其本身對新鮮事物的接受能力和吸引力很強的特點，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響力已經(jīng)不容忽視.很多學生手機不離身，隨時翻看著主屏幕和各種軟件制造商制造的手機客戶端，如空間，音樂，微信，新浪微博等等.這種信息爆炸式直觀式體驗給學生們帶來很大吸引力，甚至早已成為他們不可或缺的一種生活方式.既然學生們很接受這種方式，為何不利用他們成為世界學習的一種普適方式呢？網(wǎng)絡(luò)既可以有效獲取范圍廣的知識學習資源也可以擴大個人知識層面.

Google的工程總監(jiān)庫茲韋爾說過一句話：“我們的未來將不再經(jīng)歷進化，而是經(jīng)歷爆炸?！彼斜局鳌镀纥c臨近》，談?wù)摰饺祟愓八从械亟咏斯ぶ悄苤髟卓萍及l(fā)展的時機點，最多再二十幾年就將迎來科技的“奇點”，在那之后世界的發(fā)展就不再是人類能猜測、主導(dǎo)的。

3 微課在體育課中的地位與作用

體育課正經(jīng)歷著課程轉(zhuǎn)型與深入改革的關(guān)鍵時期，微課的誕生為微課進入體育課堂提供了良好契機.我們知道，一個簡單的體育教學系統(tǒng)由教師、學生、教材、教法組成，而微課在這個系統(tǒng)中幫助教師教學，引導(dǎo)學生習得，創(chuàng)新教學方法，延伸教材功能，搭建完善的知識框架體系，微課作為重要的一個環(huán)節(jié)，處處可以體現(xiàn)并占有重要地位.

目前，體育微課在體育教學中主要起推動作用體現(xiàn)在：

3.1 微課可以解決體育課堂中教的問題

微課可以改變教師的教學觀念.傳統(tǒng)的教學是教師根據(jù)自己的課程觀念向?qū)W生傳授知識，分章分節(jié)、由淺入深、先易后難、由部分（環(huán)節(jié)）到整體的讓學生形成知識體系.而微課的出現(xiàn)就打破了這種傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學形式，轉(zhuǎn)而由學生根據(jù)自己的知識、體質(zhì)、技術(shù)、技能，選擇性地補充學習、自主學習.

微課的出現(xiàn)在課程教學資源建設(shè)方面能發(fā)揮它巨大的堆積作用.體育教學需要有強大的資源做后盾，只有文字和語言的教學是不能滿足學生需要的，信息技術(shù)市場的發(fā)展，移動式電子產(chǎn)品的普及、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的覆蓋，期待的就是教學資源的更加豐富，微課的出現(xiàn)迎合了信息時代的發(fā)展，微課越多資源建設(shè)越豐富，為體育課堂教學改革提供的幫助越大，為體育教師創(chuàng)設(shè)教學情境、靈活的交流方式提供支持.

微課對體育教師改變教學觀念的意義還在于能促進體育教師教學能力的有效提升.信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件、軟件應(yīng)用、課程設(shè)計和審美意識催生了體育的微課程，使體育教學更加細致、生動、教學更具有影響力.同時也要求體育教師的能力進一步提升.首先是專業(yè)知識要深厚.再次，微課的制作可以提升體育教師教學能力的全面發(fā)展.制作微課需要耐心和毅力，是音視頻、圖片、動畫、文學、審美、自然科學的綜合體現(xiàn)，制作微課的過程就是體育教師蛻變的過程，更是全面提升的過程.

3.2 通過微課可以解決阻礙學生學習的關(guān)鍵問題

微課對學生的學習在始動、選擇、強化、維持方面占有重要的地位和意義.學生的學習不是無緣無故開始的，只有當有學習的愿望時才能投身到學習之中.微課具備了這種功能，有了愿望學什么、目標是什么就成了學生的選擇，微課的這種新形式，通過多媒體呈現(xiàn)，可以使學生在選擇性的學習中表現(xiàn)出興趣濃厚、注意力集中，肯于付出的特點.微課更利于學生自主學習、有效地學習.體育教學中一直存在這樣一個學情：教師講解聽不清、示范看不到，學起來感覺莫名其妙，導(dǎo)致教學效果不好，微課可以有效的克服這一不良學習現(xiàn)象.

微課學習，讓學生的學習更加自由.

3.3 微課可以解決教材的不足

體育教材是體育教學內(nèi)容和邏輯的延續(xù)，教材在教學過程中很難形象地、整體地分析學習者的個體條件、教學條件、動作環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系.教材替代不了教師技能的傳授能力.微課可以解決教材的不足，可以使教學內(nèi)容重新設(shè)計，從而適應(yīng)學生在不同的情景中適應(yīng)性學習.教材是死的而微課加大了教材的彈性和靈活性，真正利用教材而教學，力求一課一點，課課有突破.

3.4 微課促使教師教學方法創(chuàng)新

通過微課制作，使教師在教學方法上能深入研究，打破傳統(tǒng)教學形式，提出新教法.我們深知，體育教學的傳統(tǒng)教學方法就是講解、示范、糾錯，在傳統(tǒng)體育課上也只能做到這些，而在微課中就可以使用許多新的教學方法，如，啟迪法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)絡(luò)資源法、評價交流法等等.

現(xiàn)在的傳統(tǒng)體育課堂教學也確實存在一定問題，比如，無法滿足學生的個性需求，針對性不強，特征不明顯等.微課使教學直觀化，減少了教學繁雜性，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學.微課支持新生代的學生隨時隨地使用筆記本學習，隨時隨地獲取全球信息，延伸了教育，促成成長教育，更適用于差別教學、針對性輔導(dǎo)、個性化學習、拓展學習、主動學習、校園文化、校本課程，應(yīng)用需求前景廣闊.

4 結(jié)論與建議

體育微課應(yīng)是簡明中增加些創(chuàng)意.創(chuàng)意和簡明，內(nèi)容和形式，把這兩對矛盾處理好，是體育微課發(fā)展的第一個前提.

體育微課課程將會向完整化方面發(fā)展.未來教師應(yīng)該逐漸將制作體育微課穿插在自己的課堂中豐富課堂氣氛和教學手段等形成一種教學習慣.體育微課學習在師范類體育院校將會有很大使用和推廣空間.

體育微課的最終目的是建成體育慕課.體育微課不僅是體育教師分享自己的教學經(jīng)驗和教學方法的平臺，也給所有體育教師學習別的體育教師在上課過程中的課程教學和課程內(nèi)容教授方式提供創(chuàng)新思路，并且縮小自己的教學環(huán)節(jié)與名校體育課教學的差距，讓學習獲得更廣闊的體育教學資源，接觸更新鮮的體育課教學模式.

〔1〕梁厚圣，雷小朋.高?！拔⒄n”分類探討[J].科技視界,2014（20）.

〔2〕白靈，王小英，黃猛.網(wǎng)絡(luò)時代大學課程資源建設(shè)[J].中國成人教育,2014(04).

〔3〕李曉紅，辛欣.高職高專《Photoshop平面設(shè)計》精品課網(wǎng)站建設(shè)實踐與思考[J].中國教育信息化,2013(1).

〔4〕李德偉，孫紅梅，任恩發(fā).淺談微課在人體解剖學實驗教學中的應(yīng)用[J].中國臨床解剖學,2013（7）：134.

〔5〕吳敏.關(guān)于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考[J].科教導(dǎo)刊，2013（10）：17.

〔6〕體育幕課開發(fā)原則教育信息技術(shù)[M].2015（05）.

G807.01

A

1673-260X（2017）01-0085-02

2016-11-29

安徽省2015年高等學校省級質(zhì)量工程教學研究重點項目：運動類微課設(shè)計開發(fā)及制作研究（2015jyxm226）；2015年度阜陽師范學院本科教學工程教學改革與建設(shè)項目：慕課在體育教學中的運用與制作（2015JYXM50）