李娟

【摘要】作為幼兒園教學(xué)中最為重要的方式之一，集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生較為重要的影響。優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要保障，因此，幼兒教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的完善和優(yōu)化，促使幼兒集體教學(xué)水平和質(zhì)量得到較為顯著的提升。本文圍繞幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效方式展開分析，以期為廣大幼兒教育教學(xué)工作者提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 集體教學(xué)活動(dòng) 實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0060-01

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)組織開展的過程中，合理的目標(biāo)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的開展具有導(dǎo)向作用，活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)是保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)順利、高效開展的重要前提，而互動(dòng)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則進(jìn)一步提升了幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。因此，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)從這幾方面著手，采取有效的措施對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，保證設(shè)計(jì)好的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能夠符合幼兒的發(fā)展要求。

一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒發(fā)展的需求，注重對(duì)幼兒興趣、愛好的培養(yǎng)，保證組織開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在開展幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的要求，科學(xué)、合理的制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，并且確保教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的合理性和個(gè)性化，為幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的開展提供正確的指導(dǎo)。

（二）集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要前提。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，幼兒教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)做好備課工作，突破以往的備課模式，將以幼兒為本的教學(xué)理念融入到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作中，對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過程，將幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià)納入到集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容中，促使幼兒教育教學(xué)工作者的備課質(zhì)量和有效性得到較為顯著的提升。

（三）集體教學(xué)活動(dòng)提問的設(shè)計(jì)。教師提問作為幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要予以關(guān)注和重視。有效的教師提問能夠促使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，引導(dǎo)幼兒積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)幼兒的思維能力[1]。所以，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)組織開展的過程中，幼兒教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注意提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保證提出的問題能夠符合幼兒的興趣特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，遵循“循序漸進(jìn)”、“因勢利導(dǎo)”的原則進(jìn)行提問，保證提問的有效性和針對(duì)性。與此同時(shí)，幼兒教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)為幼兒留出足夠的思考時(shí)間，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提供引導(dǎo)和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)班級(jí)全體幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（四）集體教學(xué)活動(dòng)問題的回應(yīng)。提問環(huán)節(jié)是雙向的，不只是教學(xué)工作者向幼兒提問的過程，也是幼兒向教學(xué)工作者發(fā)問的環(huán)節(jié)。因此，在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者需要靈活、及時(shí)的應(yīng)對(duì)幼兒提出的各種問題，并耐心、細(xì)心的給出相應(yīng)的回應(yīng)。問題回應(yīng)環(huán)節(jié)能夠真實(shí)反映出幼兒教育教學(xué)工作者的職業(yè)素養(yǎng)和職教能力，是確保幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的重要前提。首先，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)敏銳的發(fā)現(xiàn)幼兒過程中的各類問題，有效的對(duì)幼兒傳遞的各種信息進(jìn)行價(jià)值判斷，從而確定是否該做出回應(yīng)和拓展。其次，幼兒教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察幼兒的日常學(xué)習(xí)行為，做到尊重幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，結(jié)合幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，采取表揚(yáng)、設(shè)置疑問、追問、參與等方式對(duì)其提出的各類問題做出及時(shí)、有效的回應(yīng)。

（五）集體教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)組織開展的過程中，幼兒教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取有效的策略保證互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性。幼兒教育教學(xué)工作者組織開展幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的過程中主要運(yùn)用五種策略提高與幼兒之間的互動(dòng)性[2]。其一，利用示范、訓(xùn)練的方式促使幼兒自覺規(guī)范自身行為，教學(xué)工作者通過細(xì)心的觀察、耐心的指導(dǎo)、熱情的鼓勵(lì)、言傳身教等與幼兒建立良好的師生關(guān)系，從而發(fā)揮榜樣的作用，規(guī)范幼兒的言行；其二，貼近幼兒的生活，通過交談了解幼兒的所思所想，進(jìn)而分享情感，做到換位思考；其三，對(duì)于幼兒所提出的各類問題及時(shí)給出回應(yīng)，使其學(xué)習(xí)興趣保持較長時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)幼兒愛問、好學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)集體教學(xué)的交互性；其四，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)幼兒深入思考、共同討論，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力；其五，為幼兒布置合理的任務(wù)，提供展示的平臺(tái)。

（六）集體教學(xué)活動(dòng)組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主提高幼兒參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性，以小組為單位開展評(píng)價(jià)工作，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。這時(shí)，幼兒教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)采用多元有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)的行為加以評(píng)價(jià)，如過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，促使幼兒自覺改善自身的行為和學(xué)習(xí)效果。

二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，幼兒園方面需要保證幼兒教育教學(xué)工作者的執(zhí)教水平和綜合能力?？梢詮膫湔n、聽課、研討等方面著手，保證集體教學(xué)的質(zhì)量和水平。具體來說，在備課方面，幼兒園經(jīng)過反復(fù)的斟酌和實(shí)踐，深入鉆研《高素質(zhì)幼兒園教育叢書》內(nèi)容，使其能夠更好的指導(dǎo)教育教學(xué)工作者開展教學(xué)實(shí)踐工作。針對(duì)其中不適用的內(nèi)容，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。并且每周定期組織所有幼兒教育工作者參與集體備課，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，共同突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分享實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。在聽課方面，幼兒園主要采取的是隨機(jī)隨堂的模式開展聽課工作，借助這種隨機(jī)隨堂的模式能夠有效的反映出教育教學(xué)工作者的真實(shí)授課情況，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)工作中的不足，以便有針對(duì)性的改善幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園還階段性的組織年輕教師參與到聽取骨干教師公開課的活動(dòng)中，使其能夠借鑒學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而提升自身的職教能力和水平。在研討方面，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織開展“網(wǎng)絡(luò)議課”和網(wǎng)上專題研討活動(dòng)等，通過這種方式打破空間和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了線上交流互動(dòng)，推動(dòng)了教學(xué)資源的均衡化。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能夠有效、順利的開展，針對(duì)幼兒園方面，應(yīng)當(dāng)積極組織幼兒教育工作者集體備課，通過觀摩其他教學(xué)工作者的講課，豐富自身的活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，并在研討中互相提出對(duì)方講課中的問題，從而對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的組織方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，促使集體教學(xué)質(zhì)量和水平得到較為顯著的提升，保證幼兒能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙朋坤.關(guān)于組織幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策探究[J].學(xué)周刊B版，2014（3）：235-235.

[2]連文達(dá).幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2014（8）：3-4，5.