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      如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

      2017-03-02 21:47:51杜素珍周媛
      新教育時代·教師版 2016年42期
      關鍵詞:集體教學活動創(chuàng)造性思維想象

      杜素珍 周媛

      摘 要:幼兒期是幼兒生長發(fā)育的黃金時期,同樣的也是思維能力發(fā)展的關鍵期。隨著國家素質(zhì)教育的發(fā)展,人們越來越重視教育。大多數(shù)人已經(jīng)有了教育要早的理念,卻盲目追求教育成功。目前我國的創(chuàng)造思維想象還存在著很多的問題,大多數(shù)人都不知道如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維想象,所以接下來將從日常生活、集體活動等方面講述如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維想象。

      關鍵詞:創(chuàng)造性思維 想象 家園聯(lián)動 集體教學活動 心理氛圍

      一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的興趣

      1.培養(yǎng)幼兒的興趣

      興趣是最好的老師,只有幼兒自身主動樂于去接受事物,幼兒才得以更好的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長,其好奇心、求知欲等轉變,在行為上,由于好奇心的驅(qū)使,幼兒表現(xiàn)出一種破壞性行為。例如:有的幼兒將種植園里剛剛長出來的向日葵拔掉,想看看向日葵的根是怎樣的。在語言上,他們也會因為好奇而提出一些稀奇古怪的問題。當幼兒對周圍事物感興趣,帶著好奇心感知周圍和探究周圍的世界時,便開啟了漫長的創(chuàng)造之路。作為引導者我們不要過分地限制幼兒的行為,因為幼兒思維的特點是以具有形象思維為主,動作思維自然起著一定的作用。[1]

      2.營造寬松的環(huán)境

      (1)給予適應外部環(huán)境

      為幼兒提供新異的環(huán)境刺激,并經(jīng)常不斷地變換環(huán)境,增添一些有益的、多樣的刺激因素。例如:帶著幼兒去野游,重新設計活動中的布局,一起交流。這樣做會強烈的吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒好奇心的體驗,這種體驗越強烈,探究活動持續(xù)越久。值得注意的是,在對幼兒施加刺激時,一定要注意刺激的強度,因人而異。如果外部刺激過于新異時,不但不能引發(fā)好奇,反而會令一些幼兒感到焦慮不安,甚至是產(chǎn)生逃避的行為。[2]

      (2)營造鼓勵心理環(huán)境

      根據(jù)幼兒的年齡特征決定的,幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性的特點,因此,要更加注重幼兒創(chuàng)新的培養(yǎng),抓住關鍵期。在心理方面,教師的態(tài)度及評價有著至關重要的作用。如果幼兒與親切、和藹的教師相處,并在愉悅的氛圍中,師幼之間就更能融洽的溝通。只有在這樣的氛圍中幼兒才能培養(yǎng)自信心,才能開放幼兒的想象力創(chuàng)造力,才會自由自在的開發(fā)想象,激發(fā)孩子們的創(chuàng)新想象。[3]

      在此基礎上值得注意的是教師應該加強自身學習,當代,創(chuàng)新型人才的發(fā)展越來越收到重視,因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng),必定需要創(chuàng)新型教師的帶領以及培養(yǎng)。教師作為組織者、計劃者,應該充分的相信幼兒,并且給予幼兒充足的創(chuàng)造的天地,并善于評價和改進,讓教育不在是刻板硬套,而且根據(jù)不同對象靈活轉變。

      二、在集體教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

      1.美術活動與創(chuàng)造想象

      調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒美術活動,特別的繪畫活動對幼兒的創(chuàng)造想象有很好的積極作用。

      (1)要鼓勵幼兒自由的創(chuàng)造,讓幼兒自由作畫,充分的展示自己,想畫什么就畫什么;主題畫則需要要求幼兒圍繞主題進行作畫;對于新異、與眾不同的作品教師應該給予肯定和鼓勵。

      (2)讓幼兒感受到教師是非常珍視他們的作品。教師可以根據(jù)情況適當?shù)慕o予幼兒鼓勵,可以以贊賞的態(tài)度評論作品的顏色、形狀、構思等等。切記不要迫使幼兒講述自己作畫的用意,因為幼兒年齡太小,往往不明確自己想要畫什么。

      (3)幼兒在自由作畫時,教師不要在一旁暗示或者建議,不要讓幼兒養(yǎng)成依賴他人的習慣,要讓幼兒明白教師贊賞的是獨立創(chuàng)作,而非按照他人意圖完成的作畫。在對幼兒作品進行評價時,更多的不是注重幼兒繪畫的是否精美,細致。而是重視幼兒作品的創(chuàng)造性意識,鼓勵幼兒自由創(chuàng)造,不局限于老師的范例,鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

      2.音樂活動與創(chuàng)造想象

      音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師可以通過多種方式,引導幼兒在感受和體驗音樂作品的基礎上,通過想象,創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品。教師可以創(chuàng)設音樂角并為之配備相應的表演工具,如各種打擊樂器、錄音機、磁帶、自制表演服裝、麥克風等,以滿足幼兒欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的欲望。在《小熊請客》音樂教學活動中,教師可以借助小熊請小動物做客的情節(jié),引導幼兒傾聽不同的聲音,表現(xiàn)不同的形象。幼兒非常有創(chuàng)意的用不同的頭飾和不同的服飾裝扮自己,用不同的聲音動作樂器等表現(xiàn)活潑可愛的小狗、小雞、小貓,不但豐富的故事情節(jié)而且充實了音樂形象,尤其在表現(xiàn)較多的動態(tài)上,更加惟妙惟肖,充分的體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。[4]

      3.語言活動與創(chuàng)造想象

      文學活動中的語言交流和語言描述活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的重要形式和途徑。例如,幼兒聽一個故事需要調(diào)動想象,在腦海里再現(xiàn)故事所展示的圖景;在編故事時,幼兒更需要張開想象的翅膀,按照提供的故事線索用語言構建故事和詩歌的圖景。例如在《快樂的小屋》的教學過程中,幼兒熟悉了里面的裝修工和小客人,就有小朋友提出建議:兒歌里少了清潔工或者是其他的工作人員,老師就引導大家展開了合理的想象。新的詩歌內(nèi)容就誕生了,小蜻蜓為小花屋當起了郵遞員,小公雞為小花屋當起了保安員,大象為小花屋當起了清潔工……經(jīng)大家的一致要求,教師把新的內(nèi)容也加了進來,因為孩子們認為這樣更完整、更好聽。而且在活動過程中,幼兒對詩歌的創(chuàng)編興趣要遠遠大于對詩歌的學習,可以看出幼兒喜歡想象,喜歡與眾不同,喜歡創(chuàng)新,因為他們可以從中體會成功的樂趣。如《天線寶寶的一天》要求幼兒根據(jù)天線寶寶的特點編出合理情節(jié),孩子們興趣高漲,活動非常投入。

      總之,我們在幼兒的創(chuàng)作活動中注意他們的創(chuàng)作過程,而不追求創(chuàng)作的結果,以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)。

      三、在日常生活中訓練幼兒發(fā)散性思維

      一形多物的擴散。請幼兒想象出同一形狀的不同物品有哪些。如圓形的東西有哪些,長方形的東西有哪些。

      一物多用了擴散。請幼兒發(fā)揮想象,盡可能地說出同一種物品的不同的用途,如尺子有什么用,報紙有什么用等。

      一因多果的擴散。帶幼兒玩兒“如果……將來會發(fā)生什么”的游戲。例如,如果我們成為超人將來會發(fā)生什么,如果樹會移動將來會發(fā)生什么,等等。

      參考文獻

      [1]李季湄:《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉簡析》,《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉解讀》,江蘇教育出版社2002年4月版

      [2]董奇:《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》,浙江教育出版社,1999

      [3]潘潔:《創(chuàng)造性教育》,人民教育出版社,1991

      [4]王小英:《幼兒園創(chuàng)造教育研究》,長春出版社,2003

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