吳惠芳

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0017-01

朗文英語教育中，小學(xué)英語教學(xué)突出情境教學(xué)法，因為它符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語言形式變成生動、具體、可視的語言，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。其主要特點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣，發(fā)揮自主性，體驗情感，實踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。

一、情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境。

情境教學(xué)法又稱視聽法，由南斯拉夫大學(xué)語音研究所主任古希里納于1954年提出。情境教學(xué)法主張先聽后說，聽說結(jié)合，強調(diào)語言情景的作用，重視整體結(jié)構(gòu)的對話教學(xué)，強調(diào)用英語教英語，以培養(yǎng)英語語感。

1.模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。小學(xué)英語教師在充分利用教材的同時，還應(yīng)該積極小誒學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如：學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時，教師可以讓學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓同學(xué)向他表示歡迎、問候和詢問一些有關(guān)他的問題，例如：Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學(xué)生來回答，簡單的表演既容易又逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，表演時全身心投入，學(xué)習(xí)效率是很高的，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要盡量用英語教學(xué)，并適當(dāng)?shù)慕栌弥w語言來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。針對小學(xué)生喜歡唱歌，跳舞，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機的改編成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！and you？（兩只老虎的旋律來教學(xué)）讓學(xué)生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活動中記單詞和套語，因此在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率。

3.改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境。 讓教學(xué)活動的內(nèi)容范圍向課堂和課本外延伸，例如：教師在教授go shopping時，讓學(xué)生進行實地的買賣；在教學(xué)telephone時讓學(xué)生親自打電話，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，接近真實的英語環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。

4.采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體，可以使抽象的內(nèi)容具體化；化靜為動，化繁為簡，化難為易、小學(xué)階段的兒童對具體、形象、鮮明的內(nèi)容感興趣，符合小學(xué)生的心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、準備充分，技巧引入。

1.利用教材內(nèi)容激活情境 。利用實物、圖片、簡筆畫或?qū)嶓w進行教學(xué)，有助于清楚的把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

2.利用體態(tài)語言引導(dǎo)情境。教師的身體語言即是一種無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充，配合修飾作用。教師的表情，親切而信任的目光，期待而鼓勵的眼神，可以使學(xué)生充滿自信，消除恐懼感，讓學(xué)生全身心的投入到情境中去。

3.運用多媒體手段拓展情境 。隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實自然的語言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動，活潑，感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.開展趣味性游戲豐富情境。 在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學(xué)。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時，可以安排一個比賽。將班級分成四個小組，每一組派一名代表，根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時候，可以將游戲的難度加大。老師說單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽說讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。將這一方法運用于英語教學(xué)中，既能解決學(xué)生厭學(xué)英語等諸多問題，又能有助于學(xué)生實際運用英語進行交際能力的培養(yǎng)。