史清江

【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是主要的教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的，然而有些教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能很好地兼顧閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，往往出現(xiàn)只重視其一的現(xiàn)象。在此我將對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行分析，從而擺正對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；語(yǔ)文知識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)就可以細(xì)分為聽(tīng)知教學(xué)、說(shuō)話(huà)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)四個(gè)部分。它們既有聯(lián)系又相互區(qū)別，但是目前的課堂語(yǔ)文教學(xué)主要以閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)為主。本文將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)分別作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)論述，再尋找它們的聯(lián)系，希望能有助于深入的了解閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)以便更好地指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。

一、閱讀教學(xué)

目前，我們的語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀教學(xué)為主，統(tǒng)籌聽(tīng)知教學(xué)、說(shuō)話(huà)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的閱讀教學(xué)是以閱讀為主的教學(xué)活動(dòng)，下面我就以閱讀作為一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)解讀我們的閱讀教學(xué)。

（一）閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)

閱讀需要一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。并不是具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就能夠讀懂一切文章，還需要一定的文化常識(shí)和一定的人生閱歷。我們?cè)陂喿x教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文化常識(shí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，以便更好地理解文章。

（二）具體文章的閱讀教學(xué)

閱讀是一種讀者通過(guò)文章與作者對(duì)話(huà)的行為方式。作者往往借助一定的文體和具有獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)構(gòu)方式作為表現(xiàn)形式，并融入富有個(gè)性、節(jié)奏的語(yǔ)言和獨(dú)特的風(fēng)格來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感。讀者閱讀最基本的目的在于理解作者所要表達(dá)的情感。所以必須要對(duì)文章的文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、節(jié)奏、風(fēng)格進(jìn)行解讀，方能理解作者的認(rèn)識(shí)和情感。在閱讀過(guò)程中讀者需要充分調(diào)動(dòng)自己的感受力、想象力等智力品質(zhì)，分析—總結(jié)、抽象——概括等思維方式，致力于解讀文章的各個(gè)要素達(dá)到實(shí)現(xiàn)與作者的對(duì)話(huà)。

二、寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的大部分江山，是我們不可忽略的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作教學(xué)是以寫(xiě)作為主的教學(xué)活動(dòng)，下面以寫(xiě)作作為一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)了解寫(xiě)作教學(xué)。

（一）寫(xiě)作教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)

寫(xiě)作以掌握一定量的祖國(guó)語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，以掌握一定的表達(dá)方式為前提，以強(qiáng)烈的感受力和材料積累為條件。寫(xiě)文章不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，是依靠文字按一定的規(guī)則進(jìn)行組合，并能夠表達(dá)一定意思的創(chuàng)作過(guò)程。至于要表達(dá)什么意思那就在于創(chuàng)作者因何事而作，以及自己所掌握的材料。所以要想達(dá)到自由運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的意思那就要掌握一定量的語(yǔ)言文化知識(shí)，具有一定感受力和積累豐富的材料。

我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前必須向?qū)W生們傳授語(yǔ)言文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們積極收集各方面的材料，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

（二）具體創(chuàng)作過(guò)程中的寫(xiě)作教學(xué)

一篇文章的完成需要經(jīng)歷為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)這三個(gè)過(guò)程。寫(xiě)作并不是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，寫(xiě)作是一個(gè)有目的的、有意識(shí)的、有一定主題的創(chuàng)造過(guò)程。寫(xiě)什么得依據(jù)為什么寫(xiě)、自己所掌握的相關(guān)的知識(shí)材料、自己所具有的情感特點(diǎn)、人生經(jīng)歷以及自己對(duì)生活感悟而定。這就需要我們充分調(diào)動(dòng)自身文化知識(shí)、情感體驗(yàn)、所積累的材料進(jìn)行思索。當(dāng)創(chuàng)作者決定寫(xiě)什么之后，下一步就是怎么寫(xiě)。這就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們必須要考慮好要寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該采用何種文體，按照何種邏輯和思維方式進(jìn)行布局，運(yùn)用何種表現(xiàn)方式和藝術(shù)手法將它呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步斟酌字、詞、句、段以及內(nèi)容，盡量做到文盡其義。

我們的寫(xiě)作教學(xué)必須緊扣具體的創(chuàng)作過(guò)程所涉及的各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們清楚地掌握各種文體、布局方式、藝術(shù)手法等知識(shí)，只有這樣才能幫助學(xué)生們使用最佳的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)容。

三、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系

（一）閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)

通過(guò)以上對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的分別介紹不難看出它們之間存在著某種聯(lián)系，閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，閱讀教學(xué)有助于解決寫(xiě)作教學(xué)的前提性問(wèn)題，閱讀教學(xué)幫助學(xué)生們積累豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言形式，解決了寫(xiě)作教學(xué)中語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題，有利于利用語(yǔ)言材料創(chuàng)造出符合語(yǔ)言規(guī)則的句子、段落、篇章，正確的表達(dá)所要表達(dá)的意思。其次，閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的熱情。閱讀教學(xué)對(duì)文章中作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容、作者的創(chuàng)作風(fēng)格、語(yǔ)言特色等進(jìn)行解讀之時(shí)或之后達(dá)到某種心靈的契合，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。最后，閱讀教學(xué)為寫(xiě)作教學(xué)提供了范例，寫(xiě)作教學(xué)不是光講理論，往往需要事實(shí)來(lái)例證，最好的范例莫過(guò)于閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)具體文章的分析。

（二）寫(xiě)作教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)有促進(jìn)作用

寫(xiě)作教學(xué)所鍛煉的某些能力是進(jìn)行閱讀教學(xué)所必須具備的，同時(shí)閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教育的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)閱讀教育的收獲也在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn)和加強(qiáng)。第一，寫(xiě)作教學(xué)有助于深化我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使我們更好的理解閱讀的內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐出真知，寫(xiě)作就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身所掌握的語(yǔ)文知識(shí)的檢驗(yàn)，從而達(dá)到真理性的認(rèn)識(shí)。第二，寫(xiě)作教學(xué)中所鍛煉的觀察力、思考力、想象力等智力品質(zhì)，有助于我們?cè)陂喿x中深入挖掘文章的精神實(shí)質(zhì)，加深對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。第三，寫(xiě)作教學(xué)能夠反作用于閱讀教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)是教學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行選材立意、謀篇布局、構(gòu)思行文，而我們閱讀教學(xué)卻要解讀作者是如何選材立意、謀篇布局，構(gòu)思行文的。

四、結(jié)論

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，我們的教師在安排閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要充分考慮兩者之間的關(guān)系，才不至于偏就一方，影響教學(xué)的效果。合理的安排課程，能使語(yǔ)文教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

[1]韋志成.現(xiàn)代閱讀教學(xué)論[M].南寧：廣西教學(xué)出版社，2000.

[2]韋志成.作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教學(xué)出版社，2000.

（編輯：郭恒）