任傳偉

【摘要】小學(xué)生具有顯著的情感特征，而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣與情趣的基礎(chǔ)課程，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂中的情感教育作用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師必須根據(jù)文章特征，深入掌控情感因素，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生透徹理解文章意境與作者情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門綜合性、工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面發(fā)揮了十分重要的作用。為此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生情感出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)升華學(xué)生情感。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視情感教育的開(kāi)展，采取恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、“以情投情”是情感教育的關(guān)鍵

“以情投情”就是要求教師必須認(rèn)真、負(fù)責(zé)，如教師備課要認(rèn)真、教師授課要以客觀事實(shí)為依據(jù)等。如何開(kāi)展“以情投情”的情感教育，成了眾多小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。首先，從教師角度分析，教師必須具備合理、科學(xué)的教學(xué)理念，從而保證教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。如果從教師角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的意向，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的默契互動(dòng)，使得教學(xué)效果不佳。其次，從學(xué)生角度分析，加強(qiáng)師生合作課堂的設(shè)計(jì)，其是值得深思與探討的課題。所以，在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師必須從學(xué)生實(shí)際情感需求與認(rèn)知能力著手，準(zhǔn)確解讀文章內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

以《影子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，其課文是以兒歌形式出現(xiàn)，通過(guò)形象比喻，表達(dá)了影子特點(diǎn)。在進(jìn)行備課的時(shí)候，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生對(duì)兒歌興趣濃厚的這一特點(diǎn)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)影子吧，今天我們就學(xué)習(xí)《影子》這一課文，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后告訴我文章都講了什么？獲得了什么啟示？并用兒歌唱出來(lái)?！痹趯W(xué)生閱讀、思考后，教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的回答有“影子長(zhǎng)短不同”“影子伴隨我們一生”“影子是我們的朋友”……之后讓學(xué)生用不超過(guò)8個(gè)字形容影子，如“一輩子的朋友”“形影不離”“忠實(shí)”等。充分的備課不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以加深學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

二、“以情促情”是情感教育的重要因素

“以情促情”就是要求教師授課中投入感情，和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，借助文章中作者的思想情感打動(dòng)、感染與激發(fā)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要求教師必須深入分析教材，投入情感，充分體會(huì)文章中作者表達(dá)的情感，從而在授課中和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時(shí)取得良好的教學(xué)效果。

以《憫農(nóng)》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出下列問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明作者此刻的心情，并說(shuō)明如何看出來(lái)的？”之后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與討論，回答主要有：“從‘四海無(wú)閑田看出作者對(duì)當(dāng)朝的諷刺，因?yàn)樗暮Ｖ畠?nèi)都無(wú)閑置土地了，但依然有餓死的農(nóng)民，說(shuō)明朝廷剝削嚴(yán)重”“從‘憫字看出作者對(duì)農(nóng)民的同情，‘憫農(nóng)二字也說(shuō)明了作者心系百姓的心情”……在同學(xué)們各抒己見(jiàn)之后，教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，再之后由教師布置作業(yè)，即“請(qǐng)同學(xué)們思考幸福是什么？”“課文講了一個(gè)什么故事？”通過(guò)這樣生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將作者情感轉(zhuǎn)化為自身情感，以此感染與打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、“以情移情”是情感教育的基礎(chǔ)

“以情移情”就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的情感。俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育，情感與教育是密切相關(guān)的。”為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須做到熱情開(kāi)朗、和藹可親，用自身的愛(ài)感染學(xué)生，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生樂(lè)于接近教師，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。在情感教育中，良好師生關(guān)系的培養(yǎng)至關(guān)重要。良好的師生關(guān)系有助于輕松、和諧、愉快氛圍的營(yíng)造，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

以《頤和園》這一教學(xué)內(nèi)容為例，因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)句多為描寫(xiě)景象，倘若只是講述文章，很難讓學(xué)生進(jìn)行充分理解，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。為此，教師可利用聲音、圖片、視頻等營(yíng)造一種身臨其境的情境，加深學(xué)生理解，從而予以記憶，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入的形勢(shì)下，應(yīng)重視情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以情投情”“以情促情”“以情移情”，以此保證情感教育全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人情感，同時(shí)傳授學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）