淺談高中英語教學中學生語感的培養(yǎng)

齊莎莎

【摘 要】英語語感的培養(yǎng)是英語教學中重要的一環(huán)，英語語感的培養(yǎng)有利于學生英語成績的提高，有利于高中英語的教學。本文在這里針對高中英語教學中存在的一些問題，提出通過加強朗讀訓練、聽說讀寫能力訓練、英語思維能力訓練等教學手段來培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英語語感 朗讀 聽說能力 閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0006-02

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導著語言實踐，要學好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。在教學實踐中，教師若能采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。

一、借助英語教材中的對話課來進行語感教學

高中英語教材中的對話課涉及到教學大綱中對日常交際用語所要求的各個方面，因此利用對話課來進行語感教學是一種行之有效的途徑。首先可以讓學生聽相關(guān)的錄音材料，其目的不僅能較快地提高學生聽力水平，而且還能讓學生有一種身臨其境的感受，讓學生在聽錄音的同時學習模仿正確的語音語調(diào)，更重要的是讓學生體會出在某種特定的語境中所具有的語感。然后可以要求學生進行朗讀，或者老師進行大聲朗讀，但一定要讀出對話中所體現(xiàn)的感情，并且語音語調(diào)要求準確，能夠借助對話中所獨有的語氣達到聲情并茂，使學生在朗讀的過程中深深體會出語感的妙處，達到語感教學的潛移默化的功效。在進行朗讀時借助語音語調(diào)的升降使學生在練習時體會出對話所特有的情景，在該段對話中如果采用輕松愉悅的語調(diào)就會更加突出英語交際的功能，所以，借助現(xiàn)行英語教材中的對話課來進行語感教學是完全可以達到正常的英語教學目的的。

二、掌握文章重點，注重朗讀培養(yǎng)英語語感

朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是培養(yǎng)學生語感的基本方法。通過大聲朗讀，不僅從視覺上會高度集中，聽覺也會高度集中，從而直接感受語言中的內(nèi)在內(nèi)容。教師在高中英語的教學中應(yīng)減少繁瑣的講解，刪除重復(fù)的練習，淡化知識點的傳授，適當?shù)匾龑W生朗讀課文。教師可以利用課本，在教學過程中，引導學生通過朗讀去獲得感知，并在此基礎(chǔ)上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的意境等，使課文內(nèi)容主體化、想象化，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受。學生在朗讀訓練之前應(yīng)先聽磁帶或光碟、跟讀和模仿；在朗讀的過程中要注意語音、語調(diào)、意群和節(jié)奏，注意單詞的搭配等使用情況。朗讀的內(nèi)容積累得多了，詞匯、語法內(nèi)化，語音和意義之間也建立了聯(lián)系，聽、說、讀、寫的交際能力會得到發(fā)展，語感自然會得到明顯的加強。

三、英語語言實踐的訓練培養(yǎng)和積累的習慣，提高語言運用能力

我認為不僅閱讀應(yīng)有精泛之分，聽、說、寫也應(yīng)有精泛之分?！熬钡慕虒W能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力?！胺骸钡慕虒W有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。幼兒學會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。 現(xiàn)代語言學習的理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這在告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應(yīng)要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、通過文化教學和多媒體教學來培養(yǎng)英語語感

語言，作為一種工具，用來交際，不去清楚交際對象的文化背景，肯定會有歧義產(chǎn)生，那就不能在培養(yǎng)感情上起到預(yù)期的效果。中西方在文化上存在著差異，我們自以為正確的語言習慣有些是不能準確表達英文語境下的表達習慣和表達法，從而不能準確理解與正確表達思想。所以，在高中英語教學中應(yīng)遵循語言分析和文化比較相結(jié)合的原則，促使學生認同英語文化，從而進一步深化語感。多媒體教學延展性較寬，能在英語課堂教學上創(chuàng)設(shè)出更為真實的交際環(huán)境，使學生在較為真實自然的情景中發(fā)展自己的語言表達能力和拓展自己的交際視野，從而更大程度地增強英語語感能力。有了多媒體教學的幫助，可以更好的培養(yǎng)學生的英語語感水平。所以，在高中英語課堂教學中利用多媒體進行教學是培養(yǎng)學生語感的一個重要途徑。

五、在閱讀中培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的閱讀能力

高中英語教學實踐證明，加強學生的閱讀水平，可以很好的體會英語語感。英文閱讀量越大，英語語感越強，也越能體會到英語的內(nèi)在思想內(nèi)容。大量的閱讀能給大腦皮層形成多側(cè)面語言刺激，逐漸形成語感。因此，高中英語教學中更應(yīng)注意引導學生進行大量閱讀，讓學生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式多樣，即可在課上進行閱讀，也可在課下進行閱讀；即可單人閱讀，也可以小組形式閱讀。在進行英語文章閱讀的過程中，教師要注意教給學生正確的閱讀方法，只有學生掌握了正確的方法，才能達到英語語感培養(yǎng)的目的，有助于提高學生的閱讀能力。同時，進行英語文章閱讀訓練時，只用課堂上的時間是遠遠不夠的，還需在課外進行大量的閱讀。在學生進行閱讀訓練時，教師應(yīng)該幫助學生制定閱讀計劃，閱讀總量、必讀書目和選讀書目，使學生有計劃的進行閱讀，提高學生語感水平。

總之，英語語感必須通過經(jīng)常反復(fù)的交際訓練才能逐步形成，英語語感的培養(yǎng)與形成是現(xiàn)行高中英語教學的一個必要的教學手段和學習手段，我們相信通過高中英語語感教學，是能夠有效地完成英語這一學科的教學目的，是能夠使學生通過中學英語的學習逐漸形成自己的英語語感，并在相當程度上增強自己的英語語感能力的。

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