移動(dòng)學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉栗文

【摘要】伴隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)在中國的研究和發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)已成為近幾年語言研究中一種全新的研究領(lǐng)域。本文旨在結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)將其融入少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué) 實(shí)踐研究

【Abstract】With the research and development of mobile learning in China， the application of mobile learning to English teaching has become a new field in recent language research. The article aims to research ethnic preliminary students English teaching blended with mobile learning.

【Key words】mobile learning； ethnic preliminary students English teaching； empirical research

移動(dòng)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用催生了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)技術(shù)的日益發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的智慧化和智能化，移動(dòng)學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的深入開展已革新了學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)范型和固有思維方式，極大地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間維度，成為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式具有很多適合語言學(xué)習(xí)的特征，移動(dòng)語言學(xué)習(xí)已成為新的、活躍的研究領(lǐng)域。本文旨在結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)將其融入少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中并進(jìn)行實(shí)踐研究。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種靈活多便的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制，可以充分利用各種可能的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)提供了良好的交互環(huán)境。教師也可以在任何時(shí)間、任何場(chǎng)所通過使用移動(dòng)設(shè)備備課，補(bǔ)充有限的課堂上不能完全展示的教學(xué)內(nèi)容，收集、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及相應(yīng)的反饋，做出及時(shí)的調(diào)整，并能與學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地保持聯(lián)系。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語綜合能力，還能幫助教師豐富教學(xué)手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

筆者所任教的民族教育學(xué)院，由于少數(shù)民族預(yù)科生數(shù)量多、生源復(fù)雜，造成少數(shù)民族學(xué)生英語水平層次多，差異大，雖然我學(xué)院針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行了分類、分層、因材施教的教學(xué)改革，甚至是多本多綱教學(xué)，但僅靠日常的課堂教學(xué)完全不能滿足不同層次少數(shù)民族學(xué)生的英語需求，在每個(gè)層次中學(xué)生的英語水平仍然參差不齊，基礎(chǔ)扎實(shí)、成績好且學(xué)有余力的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)薄弱、成績差且學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生卻嚼不爛，這給少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)者提出了一個(gè)個(gè)新的難題。

為了應(yīng)對(duì)上述教學(xué)難題，筆者結(jié)合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生實(shí)際，將面對(duì)面課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行有機(jī)整合，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，以下是筆者將移動(dòng)學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程：

首先，筆者通過研究相關(guān)文獻(xiàn)，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)等，了解國內(nèi)外相關(guān)的研究與應(yīng)用，并通過講座的形式將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)等告知學(xué)生。

其次，筆者根據(jù)目前少數(shù)民族預(yù)科英語的教學(xué)現(xiàn)狀和少數(shù)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷調(diào)查，讓少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生參與問卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取第一手的研究資料。

再次，筆者根據(jù)問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，在所教的平行班中選取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班、1個(gè)班為對(duì)照班進(jìn)行融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)，實(shí)行課堂內(nèi)、外結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

最后，筆者收集該教學(xué)模式的反饋，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

通過上述調(diào)查及實(shí)踐運(yùn)用，筆者經(jīng)過分析、研究，總結(jié)如下：

1.移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展、移動(dòng)設(shè)備價(jià)格逐步降低及性能的迅猛提高、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及、移動(dòng)數(shù)據(jù)流量資費(fèi)的下降，為進(jìn)行融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的少數(shù)民族預(yù)科英語混合式教學(xué)提供了有力的支持。智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生群體中持有率高，尤其是智能手機(jī)的輕便小巧、便于攜帶的特點(diǎn)，使它具有其它移動(dòng)終端無可比擬的優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資費(fèi)的下調(diào)使得學(xué)生在校園內(nèi)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.幾乎所有的英語教師及學(xué)生都會(huì)通過某個(gè)翻譯軟件進(jìn)行隨時(shí)的查詢，或通過一些英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)老師也會(huì)通過移動(dòng)設(shè)備不同程度地與學(xué)生保持聯(lián)系，如通知的收發(fā)，并通過QQ群，微信，微博，資料網(wǎng)盤等向?qū)W生提供英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課下交流等，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)提供了有效的保障。

3.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新浪、網(wǎng)易、搜狐、滬江英語等國內(nèi)知名網(wǎng)站也先后推出基于智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，許多實(shí)用的英語學(xué)習(xí)APP軟件和微信公眾號(hào)如雨后春筍般的出現(xiàn)，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)提供了便利的條件。

4.經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，81%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠熟練運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行英語個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂學(xué)習(xí)氣氛有了很大的提高，并能夠按時(shí)按質(zhì)按量地主動(dòng)完成老師布置的移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在期末考試中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語期末成績和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，平均成績有了1.78%的提高。因此筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中確實(shí)有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力，有助于解決目前少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)所面臨的困難。

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)的應(yīng)用是行之有效的，它作為一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，能較好地輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和輔助教師教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011（5）.