互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代下的金融職業(yè)教育探析

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的快速發(fā)展既改變了金融人才的需求，也影響著高職人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向。高職院校的金融類(lèi)教育應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展為契機(jī)，找準(zhǔn)目標(biāo)定位、更新教學(xué)理念、深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生技能，并根據(jù)不同學(xué)生的性格特征、個(gè)人能力和就業(yè)偏好進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，依此提升高職金融學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)金融 職業(yè)教育 教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)金融的壯大，為高職院校的金融教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)人員設(shè)置了較高的學(xué)歷門(mén)檻，少數(shù)的銷(xiāo)售和客服崗位對(duì)學(xué)歷要求不高，但能夠消化的學(xué)生數(shù)目有限。對(duì)比而言，互聯(lián)網(wǎng)金融、小額貸款、典當(dāng)、擔(dān)保公司及為金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)直接或間接服務(wù)的其他類(lèi)金融組織專(zhuān)業(yè)人才缺口較大，為高職金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了廣泛的空間。然而我們也必須認(rèn)識(shí)到，目前高職金融人才培養(yǎng)的仍存在許多問(wèn)題。

一、高職金融教育存在的問(wèn)題及反思

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明，缺乏針對(duì)性

除了少數(shù)老牌的金融專(zhuān)科院校形成了有自身特色的辦學(xué)模式外，多數(shù)高職院校的金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍是依據(jù)傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)分類(lèi)，面向商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)的多數(shù)崗位對(duì)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，大專(zhuān)學(xué)生很難在這樣的市場(chǎng)上與本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，市場(chǎng)上的互聯(lián)網(wǎng)金融、類(lèi)金融或者為金融機(jī)構(gòu)提供服務(wù)的第三方公司，如電商的金融部、P2P公司、第三方支付公司、小額貸款公司、融資擔(dān)保公司、融資租賃公司等仍存在巨大的人才缺口。與傳統(tǒng)的金融企業(yè)不同，他們不再需要某類(lèi)精而專(zhuān)的金融人才，而是需要既了解不同金融產(chǎn)品的基本情況，同時(shí)又具備良好的營(yíng)銷(xiāo)能力與服務(wù)技巧的復(fù)合型綜合性人才。因此，高職類(lèi)金融學(xué)生就業(yè)難的困境實(shí)質(zhì)上是因?yàn)楦呗氃盒Ｗ陨淼娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位不明所導(dǎo)致的人力資源錯(cuò)配的結(jié)果。

（二）課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，滯后于市場(chǎng)發(fā)展

高職金融教育應(yīng)該體現(xiàn)金融行業(yè)的特色和時(shí)代的特色，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的技術(shù)技能人才和職業(yè)化專(zhuān)門(mén)人才。當(dāng)前大多數(shù)高職院校的金融專(zhuān)業(yè)由于之前的人才培養(yǎng)方向定位于銀行、保險(xiǎn)、證券等傳統(tǒng)金融行業(yè)，所以高職院校的課程設(shè)置也與一般本科院校大致相似，只刪減部分過(guò)于學(xué)術(shù)型的課程而形成的大金融教育模式。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻滩牡睦碚撔赃^(guò)強(qiáng)，配套的案例缺乏時(shí)效性，教師多半以講述的形式授課，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐能力薄弱，畢業(yè)生綜合素質(zhì)有待提高

在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，多數(shù)企業(yè)反映高職畢業(yè)生就業(yè)初期最突出的問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)不扎實(shí)，多數(shù)畢業(yè)生仍然需要3個(gè)月左右的時(shí)間培訓(xùn)才能滿(mǎn)足崗位需求；另外，學(xué)習(xí)能力差，自我管理能力不強(qiáng)也是較為突出的問(wèn)題。經(jīng)分析，畢業(yè)生素質(zhì)不高，無(wú)法符合用人企業(yè)需求的原因主要如下：

第一、部分高職院校仍存在教育理論的偏差，沒(méi)有將高職教育與大學(xué)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，過(guò)分注重理論教學(xué)。

第二、非金融類(lèi)高職院校普遍存在專(zhuān)業(yè)剛剛起步，沒(méi)有資金建設(shè)用于實(shí)踐操作的模擬實(shí)驗(yàn)室、技能仿真實(shí)訓(xùn)室及購(gòu)買(mǎi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件的情況。

第三、雙師型師資有限，多數(shù)授課的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)是紙上談兵。

第四、高職學(xué)生由于生源較差，本身在理論知識(shí)的掌握程度上就不如本科學(xué)生。

二、關(guān)于高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)思考

高職院校的教育教學(xué)必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，做到理論夠用、技能突出。這樣學(xué)生學(xué)成之后，直接與用人單位匹配對(duì)接，更具優(yōu)勢(shì)。根據(jù)本次調(diào)研企業(yè)反饋的信息，我們?cè)僖淮螌?duì)本校的金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案做了修訂。主要變化如下：

（一）明確目標(biāo)定位，打造品牌特色

互聯(lián)網(wǎng)金融之所以能成為與銀行、保險(xiǎn)、證券行業(yè)所抗衡的第三方勢(shì)力，是因?yàn)樗芎玫睦昧耸袌?chǎng)上資源錯(cuò)配的現(xiàn)狀并加以利用。對(duì)于高職金融教育來(lái)說(shuō)，要想走出不同于大學(xué)金融教育的道路，也需要找準(zhǔn)自己的市場(chǎng)定位。高職金融教育的發(fā)展空間當(dāng)然在于微觀金融領(lǐng)域。在定位于微觀金融領(lǐng)域后，高職金融教育必須要?jiǎng)?chuàng)造、保持其鮮明的特色，立足于打造技能型金融人才。高職院校的金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格特征、個(gè)人能力和就業(yè)偏好進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，依此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容

西方國(guó)家金融業(yè)高速發(fā)展除了依賴(lài)其完善的市場(chǎng)化體制，另一個(gè)重要因素是金融職業(yè)教育的成功。反觀中國(guó)的金融教育，最大問(wèn)題在于定位不明，大而全，小而全，教育教學(xué)缺乏針對(duì)性，缺乏創(chuàng)新和活力，往往滯后于市場(chǎng)的變化和發(fā)展。在人才培養(yǎng)方案調(diào)整的過(guò)程中，主要注重了二個(gè)基本要點(diǎn)：一方面增強(qiáng)了所開(kāi)設(shè)課程的時(shí)效性，比如在貨幣金融學(xué)里面更新電子貨幣、第三方支付等內(nèi)容；在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)中增加社區(qū)銀行、微信銀行、手機(jī)銀行等知識(shí)；在保險(xiǎn)課程中增加互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)的知識(shí)。另一方面，也致力于提高課程的實(shí)用性和針對(duì)性，做到與市場(chǎng)接軌。在金融產(chǎn)品銷(xiāo)售中加大電話營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的比例，在綜合訓(xùn)練中引入客戶(hù)投訴、應(yīng)急處理等內(nèi)容；新增設(shè)了投資項(xiàng)目分析、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融職業(yè)道德與服務(wù)禮儀等課程；此外，本著理論夠用原則，我們也降低了證券投資分析、期貨交易和外匯交易等課程中部分知識(shí)難度，加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。同時(shí)改變了傳統(tǒng)的以試卷考試為主的考核辦法，以能力培養(yǎng)效果為考核重點(diǎn)，積極推行方案設(shè)計(jì)、技能考核等教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)金融實(shí)操技能，積極探索工學(xué)交替模式

熟練掌握現(xiàn)代金融的基礎(chǔ)知識(shí)是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的初級(jí)要求，而“善于營(yíng)銷(xiāo)、精于服務(wù)、懂得理財(cái)”是其脫穎而出的必要條件。

第一、賽教融合，以賽促學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬炒股比賽、銀行綜合技能比賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽等專(zhuān)業(yè)比賽，通過(guò)比賽的形式完善學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)操能力的目的。

第二、落實(shí)崗證課對(duì)接制度。2015年國(guó)家人力資源部取消了許多職業(yè)資格考試，但金融相關(guān)的職業(yè)資格考試仍被保留，這也充分說(shuō)明了金融相關(guān)證書(shū)的含金量。因此，我們?cè)谡n程設(shè)置上和教育教學(xué)過(guò)程中充分考慮了銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)考試的要求，把從業(yè)資格證書(shū)考試的相關(guān)內(nèi)容都納入到課堂中。

第三、通過(guò)“崗位認(rèn)知、技能培養(yǎng)、綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)階段進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。第二個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，宣傳企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)劃；第三、四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)金融技能培養(yǎng)課程提高學(xué)生的服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)和理財(cái)?shù)嚷殬I(yè)能力，同時(shí)寒暑假組織學(xué)生去金融企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解金融機(jī)構(gòu)的主要業(yè)務(wù)流程；第五個(gè)學(xué)期針對(duì)學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行綜合技能培訓(xùn)，第六個(gè)學(xué)期在金融企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)單位順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳涔（1988-），女，湖南邵陽(yáng)人，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，格拉斯哥大學(xué)亞當(dāng)斯密商學(xué)院碩士研究生，主要從事資產(chǎn)定價(jià)、互聯(lián)網(wǎng)金融的研究。