淺析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

姜雯靜

【摘要】口語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容，其教育效果的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生英語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、就業(yè)能力及職業(yè)水平等的高低。因此，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體的教材內(nèi)容，恰當(dāng)選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)方法，盡可能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)了當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀問(wèn)題 有效對(duì)策

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的日益加劇，人們對(duì)英語(yǔ)這一世界性語(yǔ)言的關(guān)注度與教學(xué)活動(dòng)也更為關(guān)注。中職是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一線技能型人才的主要基地，只有切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能使得他們?cè)谌蚪?jīng)濟(jì)一體化背景下更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但是，當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的快速提升。那么，如何有效提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，是教師急需思考的問(wèn)題。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

筆者通過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中尚且有一些問(wèn)題阻礙了教學(xué)效果的大幅提升，不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的增強(qiáng)?，F(xiàn)將這些問(wèn)題總結(jié)如下：1.教學(xué)理念過(guò)于落后。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)仍舊將基礎(chǔ)知識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很多中職學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，即便有個(gè)別學(xué)生設(shè)置有英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課，但是多流于形式，并未采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量，也沒(méi)有積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)與途徑。2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊。當(dāng)前，大多數(shù)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的“死記硬背”教學(xué)形式，這種單一、枯燥、生硬的訓(xùn)練途徑難以激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣與積極性，不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的顯著提升。

二、有效提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

基于上文總結(jié)的當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，筆者在全面分析出現(xiàn)這些制約性問(wèn)題根本原因的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身多年中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出了一些解決對(duì)策。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念決定教學(xué)模式，英語(yǔ)教師具有怎樣的教學(xué)理念，就決定了他會(huì)組織出什么樣的教學(xué)模式。而中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的特殊教育，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”指導(dǎo)思想，積極將“提高學(xué)生的就業(yè)能力”作為主要教學(xué)理念，并將其滲透到日常的口語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在實(shí)際的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)了解各個(gè)專業(yè)學(xué)生未來(lái)崗位中所需要的英語(yǔ)口語(yǔ)具有什么樣的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生在大量的專業(yè)性很強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中逐漸提高自身的口語(yǔ)能力，最終切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。需要注意的是，要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅需要教師充分重視口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且還應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師才能真正站在學(xué)生的視角設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)與技巧的興趣，才能盡可能優(yōu)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.豐富教學(xué)方法。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成果一直處于不理想狀態(tài)的主要原因，是因?yàn)榻虒W(xué)方法過(guò)于單一與陳舊，未能為學(xué)生營(yíng)造出積極說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交際的環(huán)境與氛圍。在這種情況下，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地將生動(dòng)、有趣、新穎的教學(xué)方法引入到課堂活動(dòng)中，努力提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力與有效性。比如，在學(xué)習(xí)與“就餐”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可在確保學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有基本掌握的基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理分組，讓他們以小組形式分角色進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在實(shí)際操作中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出逼真的、形象的飯店就餐的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的感覺(jué)，從而自然地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而逐漸提高自身應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)的“死記硬背”教學(xué)法相比，這種新穎的、有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法更容易激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，有利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的顯著提升，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，先進(jìn)的、生動(dòng)的教學(xué)方法除了多媒體教學(xué)法外，還有情景劇教學(xué)法、游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等很多種。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求及具體教學(xué)內(nèi)容，合理選擇即可。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，在重視對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，只有這樣才能切實(shí)提高中職學(xué)生在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的就業(yè)能力及職業(yè)水平。因此，教師應(yīng)全面掌握及正視當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，并積極采取有效措施予以解決，最終為學(xué)生的高質(zhì)量、順利就業(yè)增添砝碼。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅月云.論中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及主要對(duì)策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，03：188.

[2]黃明秀.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育， 2013，18：104.

[3]陳靜.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)園，2015，35：77-78.