發(fā)展初中生地理讀圖能力的策略

梁娟

【摘要】本文就教師如何提升初中生的地理讀圖能力進(jìn)行三點(diǎn)闡述：培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)、選擇合適的地圖語(yǔ)言以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0106-01

一、扎實(shí)的基礎(chǔ)是發(fā)展學(xué)生讀圖能力的前提

讀圖能力的形成需要一定的認(rèn)知，學(xué)生擁有扎實(shí)的地圖方面的基礎(chǔ)，才能理解圖中所示，進(jìn)而展開(kāi)分析，獲取信息，解決問(wèn)題?；诖耍處熢诮虒W(xué)時(shí)就要注重讓學(xué)生掌握地圖的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的讀圖教學(xué)做好準(zhǔn)備。

實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生正確判斷地圖上的方向，這是正確讀圖的前提和關(guān)鍵，讓學(xué)生了解地理事物間的相對(duì)位置和聯(lián)系。其次，教師要教會(huì)學(xué)生比例尺的相關(guān)知識(shí)，它不僅能直觀反映地理事物間的距離，還能換算出兩地的實(shí)際距離，這是地圖不可或缺的部分，學(xué)生借此可以獲取重要信息，在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中讓思維變得理性、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，教師要教會(huì)學(xué)生看圖例，什么符號(hào)表示什么，各種線(xiàn)條又分別有什么含義等。教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要能借助“上北下南、左西右東”確定方向，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯線(xiàn)，為以后的深入探析做好準(zhǔn)備。

扎實(shí)掌握了以上內(nèi)容，學(xué)生就邁出了讀圖的第一步，能初步了解地形圖、氣候圖以及行政區(qū)劃圖等，對(duì)相關(guān)概念有所了解。需要注意的是，教師在基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中要協(xié)調(diào)好“講”與“學(xué)”、“聽(tīng)”與“說(shuō)”的度，讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)用。

二、合適的地圖語(yǔ)言是發(fā)展學(xué)生讀圖能力的載體

地圖閱讀活動(dòng)主要分為兩步：一是地圖語(yǔ)言的輸入，我們的大腦獲取信息；二是思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，我們將所獲取的信息進(jìn)行分析，不斷深化認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理，選擇合適的地圖語(yǔ)言，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考，靈活運(yùn)用信息解決問(wèn)題。

首先，教師要關(guān)注地圖語(yǔ)言的鮮明性。研究表明，人們對(duì)色彩豐富、鮮艷的地圖的辨別率比面對(duì)單色地圖的辨別率高出5倍，也就是說(shuō)，色彩豐富、鮮艷的地圖更能刺激學(xué)生感官，提高其閱讀效率。地圖語(yǔ)言的鮮明性表現(xiàn)在重點(diǎn)的突出上，重要信息一目了然，不需要反復(fù)尋找，能加強(qiáng)學(xué)生讀圖的準(zhǔn)確性。其次是地圖語(yǔ)言的科學(xué)性，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和進(jìn)行探究有很大影響，準(zhǔn)確、合適的地圖語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生思考，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體剖析，偏差較大的地圖語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致事倍功半。再次，在選擇運(yùn)用時(shí)，教師要精心選擇地圖的類(lèi)型、比例尺；在自繪地圖時(shí)，要格外注重地圖的準(zhǔn)確性，合理設(shè)置符號(hào)大小、注記位置等，在細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖、用圖、繪圖意識(shí)。最后，要注意地圖語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性，在選擇時(shí)充分考慮實(shí)際，盡可能地符合學(xué)生認(rèn)知、習(xí)慣，讓其在良好的情境中探究、分析。比如，在選擇掛圖時(shí)，考慮到初中生抽象思維還不健全，教師可以以形象符號(hào)的地圖為主，邊講邊指，做到動(dòng)作與語(yǔ)言的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)。

三、運(yùn)用地圖解決問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生地圖能力的目的

讀圖教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用地圖解決問(wèn)題。將這一點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)中，就是要讓學(xué)生明白地理事物是什么，在何處，表象如何，進(jìn)而分析地理事物的特征、規(guī)律、聯(lián)系以及產(chǎn)生的原因。

比如，在講解北美洲氣候時(shí)，筆者采用對(duì)比分析的方式展開(kāi)教學(xué)，由整體到局部，全面剖析。首先，我讓學(xué)生閱讀《北美洲行政區(qū)劃圖》《北美洲氣候圖》兩幅圖，并提問(wèn)。學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)信息，一是北美洲跨寒、溫、熱三帶，氣候類(lèi)型多樣；二是北美洲大部分地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候。在此基礎(chǔ)上，筆者再給學(xué)生呈現(xiàn)《北美洲一月份和七月份氣溫圖》，引導(dǎo)其據(jù)圖進(jìn)行分析，進(jìn)一步獲取信息。地圖鮮明的語(yǔ)言標(biāo)注讓學(xué)生很快了解到北美洲一月份與七月份南北溫差很大，且大部分地區(qū)有相同的情況。最后，為了加深學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，筆者一下子呈現(xiàn)三幅圖：《北美洲行政區(qū)劃圖》《北美洲年降水量圖》以及《北美洲的地形對(duì)氣候的影響圖》，引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)比分析，綜合所有信息，得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思維要求較高，需要學(xué)生綜合分析，在已有信息的基礎(chǔ)上整合探究。經(jīng)過(guò)一番交流，學(xué)生得出結(jié)論，順利解決了問(wèn)題，而且通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生清楚知識(shí)的獲得過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，讀圖能力的培養(yǎng)不僅能促進(jìn)初中地理教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生在形象生動(dòng)的地圖的驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極融入課堂，主動(dòng)探析，借助閱讀、觀察、分析培養(yǎng)其邏輯思維、抽象思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)科實(shí)用性。

（責(zé)編 劉小瑗）