農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效提問的策略

孔全福

【摘 要】初中物理課堂教學(xué)中教師的有效提問是誘發(fā)學(xué)生問題意識的重要手段，是師生交流的橋梁，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師提問的策略。為了充分發(fā)揮有效提問的功能，進(jìn)一步打造高效課堂，初中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略是物理教師值得深思和研究的課題，也是應(yīng)該掌握的一門藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效提問；策略

初中物理課堂教學(xué)中，教師最熟悉、使用最頻繁的一種教學(xué)手段即課堂提問。然而用的多并不一定用的有效。有些形式上熱鬧轟烈，實則空洞無益，不能引起學(xué)生深度的思維；有些未經(jīng)精心設(shè)計，隨便問問，問題不少，而收效甚微；有些沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，隨口而出，學(xué)生望而生畏，教師不知所措。諸如此類，充其量是有提問之形而無提問之實，實為無效提問。何為有效提問呢？是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有計劃、有針對性、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題，解決問題的課堂提問方式。因此，作為教師在課堂教學(xué)中就必須改變無效的提問方式，充分發(fā)揮有效提問的功能，進(jìn)一步提高課堂效率。下面就初中物理課堂教學(xué)中對學(xué)生的有效提問策略淺談幾點認(rèn)識。

一、提問前要營造自由氛圍

著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。要使學(xué)生積極主動參與到教師的問題中，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感、焦慮感。民主和諧、師生平等的對話交流，才能使學(xué)生張揚個性，激發(fā)探究未知的信念和意志品質(zhì)，釋放最大的潛能。因此，教師和藹的語氣，仔細(xì)的傾聽，深情的注視，可親的微笑；鼓勵大膽推理、猜測、不唯書、不唯上、不盲從；允許出錯、改正、保留意見等適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒔o學(xué)生以心理上的自由和精神上的鼓舞，使學(xué)生迸發(fā)出超強的熱情，思維更加活躍，敢想敢說。教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提問要有針對性

課堂提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)的重點、難點、易錯點、易混點等進(jìn)行精心設(shè)計，不能盲目的提問，使學(xué)生感到不著邊際不所適從。例如，教學(xué)“力的作用是相互的”時，學(xué)生缺乏直接感受。怎樣增強學(xué)生的直觀認(rèn)識，觀察到這個現(xiàn)象？教師的提問就應(yīng)針對這個目的進(jìn)行?？梢赃x取兩個吹起來的氣球，提問：如何利用這兩個氣球觀察力的作用是相互的？（讓兩個氣球相互擠壓）；繼續(xù)提問：兩個氣球相互擠壓的部位會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擠壓部分會同時變扁）；追問：兩個氣球都變形說明了什么？（兩個都受到了力的作用）。像這樣針對學(xué)情，精心設(shè)問，層層推進(jìn)，才能使學(xué)生的思路清晰，舉一反三，觸類旁通

三、提問要有啟發(fā)性

提問要有趣味，能啟迪學(xué)生思維。例如，在教學(xué)沸點與氣壓的關(guān)系時，演示給裝有部分熱水的燒瓶加熱，直到沸騰后停止加熱，原本沸騰的水不再沸騰，塞緊瓶塞。問：讓燒瓶倒立，向瓶底到冷水，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會猜測：瓶底炸裂；更多的學(xué)生會猜出瓶內(nèi)的水不會再沸騰起來；也有些會質(zhì)疑，難道瓶內(nèi)的水會沸騰起來嗎？繼續(xù)演示，看到的現(xiàn)象會跟學(xué)生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生很驚訝，感覺到不可思議。順便設(shè)問：這是為什么？此時，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣被完全調(diào)動起來，積極主動地與別人探究原因?？梢?，好的提問會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下觀察、思考、交流問題，可切實有效的發(fā)展思維、提升能力。

四、從生活中提取問題

“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理課程的基本理念。從生活中提取的問題使學(xué)生感到熟悉而親切。例如，在教學(xué)擴散現(xiàn)象時，首先設(shè)問：媽媽在廚房做飯時，你能從書房聞到撲鼻的香味，香味是怎么到你鼻子的？太熟悉的現(xiàn)象了，但以前沒有細(xì)想過。此時，能引起同學(xué)們的共鳴，很想知道到底是怎么一回事。學(xué)生就會運用學(xué)過的物理知識成功解釋或解決這些日常生活現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，還會感到生活處處蘊含著物理知識，能進(jìn)一步培養(yǎng)運用所學(xué)的物理知識解決實際問題的好習(xí)慣。

五、設(shè)置難易適度的問題

所謂適度是指問題的難度要適中，不可太難讓學(xué)生望而生畏，也不可太容易學(xué)生不動腦筋就能輕易解答。這里的適度應(yīng)體現(xiàn)為問題對學(xué)生的要求恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，“要把知識的果實放在學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置”。才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，一旦學(xué)生通過自己的努力獲得答案，必然會感到由衷的喜悅，從而大大增強學(xué)習(xí)的信心。

六、面向全體學(xué)生提問

“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”是物理課程的首要理念。因此，課堂提問要根據(jù)不同層次的學(xué)生精心設(shè)計出不同程度的問題。尤其要多關(guān)心、鼓勵學(xué)困生，用較容易的問題給他們創(chuàng)造回答問題的機會，使他們也能展現(xiàn)自我，樹立信心增強學(xué)習(xí)的信念。

七、以適時評價推進(jìn)提問

教師對學(xué)生正確的回答結(jié)果理應(yīng)給予肯定和表揚。比如，“回答得真棒”、“回答的真全面”、“說的太好了”，使回答問題的學(xué)生感受到大家的認(rèn)可和成功的喜悅，會激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。對于不是完全正確甚至錯誤的回答，教師要巧妙地引導(dǎo)、點撥，化難為易，再次的回答中只要發(fā)現(xiàn)有微不足道的進(jìn)步和“閃光點”，都要及時肯定和表揚，使他們找回自信、嘗試成功，進(jìn)而揚帆奮進(jìn)。教師也要注意不能用簡單的是或否來評價學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生回答正確思考有創(chuàng)見時，教師應(yīng)通過生動的語言、豐富的表情、形象的動作給予肯定和表揚，讓學(xué)生受到鼓舞，增強信心。教師也可以不急于評價答案，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖穯枺耗憔唧w是怎樣理解的？為什么這樣理解？能舉一個例子嗎？等等的有效追問能推動學(xué)生達(dá)到新的理解水平，有助于理清思路，培養(yǎng)批判思維能力。

初中物理課堂教學(xué)中教師的有效提問是誘發(fā)學(xué)生問題意識的重要手段，是師生交流的橋梁。通過有效提問，能增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，拓展物理視野，提升科學(xué)素養(yǎng)?！疤釂柕暮眉唇痰暮谩保釂柺墙處熕鶓?yīng)研究和掌握的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師提問的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖川主編.《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2010版）解讀》湖北教育出版社，2012.2

[2] 劉素梅編著《教師的生存之道》.東北師范大學(xué)出版社，2010.4

[3] 邵清艷.《上好課的教學(xué)藝術(shù)》.東北師范大學(xué)出版社，2010.3

[4] 柳秀梅.《決定一堂課的關(guān)鍵》.東北師范大學(xué)出版社，2010.4

注：本文為甘肅省“十三五” 課題研究內(nèi)容，課題立項號：GS[2016]GHB1546。