淺談小學語文教學中滲透人文精神的對策

胡婧

【摘 要】如今，新課程改革的春風已經吹遍華夏大地，對小學語文教學提出了明確的要求，希望教師在教學過程中能培養(yǎng)學生的人文精神，使他們領悟到祖國文字的博大精深。確實，在小學語文教學中滲透人文精神，對小學生的全面發(fā)展大有裨益。本文提出幾點在小學語文教學中滲透人文精神的對策，意在起到拋磚引玉之用。

【關鍵詞】小學語文；人文精神；對策

一、小學語文教學中人文精神的缺失

1.教學內容比較保守

小學語文教材中的課文文質兼?zhèn)?，可以讓小學生感受祖國文字的優(yōu)美。但部分小學語文教師由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，將教材當做“金科玉律”，在課堂教學中滿足于將教材中的每個字、每個詞、每個句子教給學生，而沒有挖掘這些字、詞、句背后的人文要素。這種教學方式導致小學語文教材中的內容只是冷冰冰的文字，沒有情感可言，這樣難以培養(yǎng)小學生的人文精神。

2.教學方法比較落后

21世紀是一個瞬息萬變的時代，需要的是具有創(chuàng)新精神的高素質人才。小學生年紀尚小，具有很大的可塑性，這就需要教師使用新型教學方法來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。然而，部分小學語文教師在課堂中依舊滿足于使用“填鴨式”、“一刀切”的傳統(tǒng)教學法，忽視學生的主體性，只顧將語文知識一股腦地灌輸給學生，這樣勢必會扼殺小學生學習語文的興趣，更不用說培養(yǎng)他們的人文精神了。

3.評價方式比較單一

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)。新課程要求教學評價主體要變得多元化，尊重學生的主體性，但從目前來看，小學語文教學評價依舊以教師評價為主，學生評價沒有得到應有重視。學生的主體性沒有得到發(fā)揮，這樣難以促進他們的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們的人文精神。

二、小學語文教學中人文精神的重塑

1.挖掘小學語文教材中的人文因子

語文課程兼具工具性與人文性，小學語文教材中的課文均隱含著大量的人文因子，是培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的良好素材。教師要善于挖掘課本中的人文資源，用以啟發(fā)小學生的思想，陶冶他們的情操。

比如在教學《我不是最弱小的》這篇課文時，教師要先為學生概述這篇課文的大致內容：爸爸在傾盆大雨中將雨衣讓給了媽媽，而媽媽又將雨衣讓給了薩沙，薩沙從爸媽的行為中得到啟迪，將雨衣蓋在了野薔薇花上。通過這篇課文，教師要引導學生樹立“保護弱者”的思想，自覺幫助別人。教師要深入挖掘語文課文的人文因素，從學生的現實生活出發(fā)，將語文教學與學生的實際情況相結合，使他們切實受到人文教育的影響與感染。

2.提倡“自主、合作、探究”的學習方式

首先，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學語文課本每一單元前的導語都以學習伙伴的口氣引導小學生自主學習，力求讓小學生在“做中學、學中做”。有的欄目設置了“我會讀”、“我會寫”、“說說做做”等，教師要鼓勵學生自主完成這些欄目，以此逐漸培養(yǎng)他們的自主學習能力。

其次，教師要培養(yǎng)學生的合作能力。圍繞教學目標和教學內容，為學生布置相關問題，引導學生進行互相討論，一起尋找解決問題的辦法。比如教學《螳螂捕蟬》時，設置“侍衛(wèi)官是怎樣說服吳王不要派兵進攻楚國的”的問題，讓學生進行討論，使他們集思廣益，迸發(fā)智慧的火花。

再次，教師要培養(yǎng)學生的探究能力。在學生思考問題的過程中，教師要引導學生從多個角度出發(fā)，尋找多種答案，這樣可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如果學生百思不得其解，教師可以予以適當點撥，使學生從別的角度入手進行思考，直至找到問題的答案。

3.實施“以人為本”的評價方式

教學評價是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是滲透人文精神的重要契機。在教學評價過程中，必須體現人文性，堅持正確的育人取向，使學生得到客觀正確的反饋意見。

首先，要堅持評價主體多元化，不僅要有教師評價，還應該包括學生自評、互評與家長評價，這樣才能使評價過程更加全面。目前的小學語文課本中安排了很多實踐活動，要求學生與家長一起完成，在共同完成任務的過程中，家長可以了解學生的學習狀況，進而提出對他們的期望，使學生找到努力的方向。

其次，要堅持評價方式多元化，即將形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價有機結合在一起，關注學生知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的全面發(fā)展。除了紙筆測試外，還應該包括成長記錄袋、行為觀察、學習日記等評價方式。

再次，要堅持評價內容育人化，著名心理學家加德納曾經提出過“多元智力理論”，認為每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，所以教師要挖掘學生的閃光點，要多鼓勵、表揚學生，尤其是后進生，使他們感受到學習成就感，體會到教師對自己的人文關懷，使語文課堂成為學生健康成長的心靈殿堂。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學中處處滲透著人文意識與人文理念，關鍵要靠教師深入挖掘，構建和諧的師生關系，尊重學生、信任學生，這樣才能使小學語文課堂充滿活力與生機，為小學生的日后發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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