淺談班級(jí)管理方法與創(chuàng)新

劉向添

【摘 要】紛繁、復(fù)雜的班級(jí)管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，也是學(xué)校管理工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。班主任的時(shí)間和精力是有限的，如何更有效管理班級(jí)是每個(gè)班主任都要思考的問題。本文將班級(jí)管理工作分為“事務(wù)性工作”、“協(xié)調(diào)性工作”、“決策性工作”三類，根據(jù)不同類別的特點(diǎn)采取相應(yīng)的管理方法，從而使班主任輕松、高效的做好班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班主任工作；方法；創(chuàng)新

班級(jí)管理是班主任日常工作的重點(diǎn)，班主任除了每天高效的完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要管理好班級(jí)。每天，一走進(jìn)學(xué)校，班主任就像有做不完的事。先去看看“先進(jìn)班級(jí)評(píng)比欄”；從昨天的檢查評(píng)分中分析今天要抓的工作；督促值日生按時(shí)打掃區(qū)域衛(wèi)生；走進(jìn)教室，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，看看有哪個(gè)學(xué)生要個(gè)別聊天；走進(jìn)辦公室，看看今天的教研活動(dòng)安排，跟科任老師交談，看看在課堂紀(jì)律、家庭作業(yè)方面還需要做些什么；很多時(shí)候，學(xué)校要布置一些工作，提出一些要求，你要去落實(shí)；課下，學(xué)生會(huì)跑到面前告狀，你要去處理；很多時(shí)候，你還得耐心接聽學(xué)生家長(zhǎng)打來的電話；查兩操，組織學(xué)校的活動(dòng)，迎接隨時(shí)來的檢查；一天下來，班主任身心疲憊，但還是感覺還有很多事情沒有干完。這是一個(gè)無限循環(huán)、延伸的工作，而班主任的時(shí)間和精力是有限的，有限的時(shí)間與無限的工作構(gòu)成了一個(gè)尖銳的矛盾。如何從這個(gè)矛盾中走出來，從容的以有限的時(shí)間和精力去面對(duì)無限延伸的工作呢？這就需要一個(gè)高效、創(chuàng)新的班級(jí)管理方法。

一、事務(wù)性工作

事務(wù)性工作是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁雜的部分，主要是處理班級(jí)常規(guī)事務(wù)、維持班集體協(xié)調(diào)一致、形成井然有序的學(xué)習(xí)生活秩序。常規(guī)性工作如班級(jí)衛(wèi)生管理監(jiān)督、家庭作業(yè)檢查、大課間紀(jì)律維持、放學(xué)路隊(duì)管理、各種節(jié)日慶典活動(dòng)、圍繞學(xué)校各個(gè)時(shí)期中心工作開展的教育活動(dòng)等。因?yàn)槌Ｒ?guī)性工作具有周期性和一致性的特點(diǎn)，所以在這個(gè)層面要讓學(xué)生更多的參與到管理中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要培養(yǎng)好班干部，讓他們成為班主任的左膀右臂。因?yàn)橐粋€(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生，代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我先讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向，經(jīng)過這一活動(dòng)，使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力。其次，全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。并為班級(jí)規(guī)范化管理提供有利的條件。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。將學(xué)生分成8個(gè)組，每組選出兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神。運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

二、協(xié)調(diào)性工作

協(xié)調(diào)性工作主要是指班主任同學(xué)校的團(tuán)隊(duì)、各年級(jí)組、任課教師、學(xué)生的家長(zhǎng)等溝通協(xié)調(diào)工作。協(xié)調(diào)性工作保證著班主任工作與學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)一致，溝通統(tǒng)和這各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的了解和要求，使班主任能夠在更加廣闊的背景中充分利用各種外部的因素，加強(qiáng)班級(jí)管理，實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。班級(jí)可以看作是一個(gè)微型的社會(huì)，而班主任則是這個(gè)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。一個(gè)班級(jí)管理得好，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，學(xué)生身處其中不但能提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，而且也有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和健全的人格；老師身處其中也會(huì)覺得輕松愉悅、事半功倍，有成就感和威望感。否則學(xué)生心生怨言，教師身心俱疲。首先班主任要協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生的關(guān)系，這是協(xié)調(diào)好其他一切關(guān)系和建設(shè)好一個(gè)班集體的前提條件和重要保證。班主任與學(xué)生之間關(guān)系融洽和諧，班級(jí)工作會(huì)井然有序，遇到的問題也會(huì)迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，班級(jí)工作也難以開展。其次還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，這是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)全面進(jìn)步的基本需要。學(xué)生作為受教育者不可避免地要與教育者間產(chǎn)生被教育與教育的關(guān)系。班主任如果能協(xié)調(diào)好學(xué)校的團(tuán)隊(duì)、各年級(jí)組、任課教師、學(xué)生的家長(zhǎng)等溝通協(xié)調(diào)的關(guān)系，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、卓有成效。作為班級(jí)主體的學(xué)生，得到的不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還能形成良好心理品質(zhì)和道德素質(zhì)，建立“和諧班級(jí)、和諧校園”的目標(biāo)也會(huì)順利實(shí)現(xiàn)！

三、決策性工作

決策性工作是指班主任對(duì)學(xué)生和班集體在一定時(shí)期的發(fā)展所作出的規(guī)劃，以及在具體發(fā)展階段中為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所采取的措施、方法和手段。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，制定幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里面，班級(jí)管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級(jí)管理工作。對(duì)學(xué)生沒有產(chǎn)生愛教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。只有把班主任工作精確分類并根據(jù)實(shí)際情況把握工作的側(cè)重點(diǎn)，班主任就會(huì)從繁雜瑣碎的工作中解放出來，使班級(jí)和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長(zhǎng)。