何彩霞

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們進(jìn)入了“微時(shí)代”，信息傳播的方式以碎片化的形式進(jìn)行，它的傳播速度也比以往增快了。微課走入了課堂教學(xué)中，為我們的課堂教學(xué)模式帶來(lái)了很大的轉(zhuǎn)變。本文對(duì)微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行了大概的論述，并分析了在高中物理教學(xué)用應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何應(yīng)用微課，以及運(yùn)用微課的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課；高中物理；應(yīng)用

高中物理是一門(mén)自然學(xué)科，它的抽象性與邏輯性都比較高，因此也要求學(xué)生具備較高的邏輯思維與理性思維。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展非常迅速，我們也已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代——微時(shí)代，在微時(shí)代中，各個(gè)行業(yè)都有了自身的發(fā)展節(jié)奏與發(fā)展速度。在教育領(lǐng)域，微時(shí)代所帶來(lái)的影響也是非常巨大的，各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始廣泛地應(yīng)用微課，教師也將微課作為了自己的一個(gè)新的教學(xué)挑戰(zhàn)與探究領(lǐng)域。近年來(lái)，我國(guó)的高中物理教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革，但是針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式，教師采用仍然是以往那種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們講解物理知識(shí)時(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)來(lái)也覺(jué)得極為乏味，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，我們需要將微課與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在最大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，以便更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

一、微課的概述

（1）微課的內(nèi)涵。微課簡(jiǎn)言之就是微型課程，誕生于美國(guó)，以視頻等多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，將教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)際記錄，將其中的重點(diǎn)部分剪輯成片段，在課堂探討中可以進(jìn)行應(yīng)用，可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課具備了更多的技術(shù)支持，和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行比較，利用微課，可以讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)方式，學(xué)到更多的知識(shí)，可以更加深入的了解物理知識(shí)，最終可以形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師也可以對(duì)比自己和其他教師的教學(xué)方法，從而明確自己需要進(jìn)步的地方，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。

（2）微課的特點(diǎn)。微課的時(shí)間普遍比較短，時(shí)長(zhǎng)一般都是在5至10分鐘之間，在短時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生可以將自己的注意力進(jìn)行集中，內(nèi)容也比較精致，微課主要是圍繞著具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，講述的語(yǔ)言也比較生動(dòng)和簡(jiǎn)練，表達(dá)的主體也是非常明確的。微課的容量非常小，很方便的就可以進(jìn)行下載，播放的時(shí)候也是非常流暢的。微課的資源比較豐富，其具體的情境也是非常真實(shí)的。

二、高中物理中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)部分，但是學(xué)校的硬件設(shè)施很可能會(huì)形成制約，課堂時(shí)間也會(huì)形成限制，因此在大多時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有得到實(shí)際實(shí)施，很多學(xué)生都沒(méi)有親眼觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，因此學(xué)生會(huì)質(zhì)疑物理知識(shí)的實(shí)用性。利用微課，可以將這種情況進(jìn)行解決，微課可以將實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行充分的利用，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以將實(shí)際過(guò)程拍攝下來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)際直播，可以有效的融合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識(shí)，幫助學(xué)生深入的了解物理知識(shí)。

微課的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，微課的內(nèi)容并不是某個(gè)教師的專(zhuān)屬，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生如果長(zhǎng)期接受一個(gè)教師的教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生疲勞的情況。利用微課，這種情況可以得到解決，利用網(wǎng)絡(luò)的連接，學(xué)生可以接觸到各種不同的教學(xué)風(fēng)格，使高中物理教學(xué)充滿(mǎn)新鮮感，使學(xué)生對(duì)高中物理更加具備學(xué)習(xí)興趣。

三、高中物理課堂微課的運(yùn)用實(shí)踐

（1）利用微課設(shè)計(jì)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。高中物理學(xué)科需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生將枯燥的概念進(jìn)行真實(shí)的展示，但是并不是所有實(shí)驗(yàn)都是有條件去完成的，此時(shí)我們就需要運(yùn)用微課。教師要從細(xì)微之處著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。例如在講解光電效應(yīng)的相關(guān)概念的時(shí)候，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生無(wú)法直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)，如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要考慮很多的外界因素，周?chē)鷼夂虻母稍锍潭刃枰M(jìn)行考慮，如果周?chē)臍夂蛱稍?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，鋅版連接的過(guò)程中會(huì)張開(kāi)，電荷在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)被中和，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法繼續(xù)下去。如果使用微課，學(xué)生可以直觀的觀看視頻，不會(huì)發(fā)生任何意外的情況，使學(xué)生更加容易的去理解和記憶。

（2）在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中微課的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的作用，但是由于高中物理的特殊性，有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況下，教師就可以制作一個(gè)微課，引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“描繪小燈泡伏安特曲線(xiàn)”這一課的時(shí)候，可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題：要想描繪小燈泡伏安特，需要測(cè)量哪些量？怎樣去測(cè)量？教師要讓學(xué)生自己去思考，學(xué)會(huì)去用電壓表測(cè)量小燈泡的電壓，用電流表去測(cè)量小燈泡的電流。結(jié)合初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到接法可以使外接法。教師在這個(gè)時(shí)候向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，在電源上接上一個(gè)已知阻值的小電阻，利用外測(cè)法將其電壓和電流進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生求出具體的電阻，和給出的電阻進(jìn)行比較，隨后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行電流表內(nèi)接，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，找出具體的發(fā)生原因。以視頻中的電流表和電壓表的實(shí)際示數(shù)，最初實(shí)驗(yàn)測(cè)得的電阻，總結(jié)出具體的規(guī)律。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，可以豐富相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己去總結(jié)規(guī)律，可以提高他們的觀察能力和總結(jié)能力，讓他們?nèi)ダ斫鈱?shí)驗(yàn)，在另一個(gè)角度上，利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以有效地節(jié)省課上的時(shí)間。

（3）微課在課后學(xué)習(xí)的中的應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生的理解能力和掌握程度都是不同的，具有一定的差別，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生并不是對(duì)每一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)都可以全面的理解，一些學(xué)生消化一些物理知識(shí)會(huì)感到很吃力，教師也沒(méi)有足夠時(shí)間去反復(fù)的講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都理解。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在課下，可以下載上課用的微課視頻，自己在課余時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用微課需要注意的問(wèn)題

（1）注重微課的編寫(xiě)。制作微課的時(shí)候，首先要明確微課的重點(diǎn)，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，微課的預(yù)期效果也無(wú)法達(dá)到。微課的實(shí)際內(nèi)容既要把握重點(diǎn)又要把握難點(diǎn)，要重視備課環(huán)節(jié)，和微課相關(guān)的教案要給予重視，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)。

（2）要具有針對(duì)性和重點(diǎn)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很大的差別，主要是因?yàn)槲⒄n是圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深度的剖析，深入講解，還可以和學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，并且及時(shí)進(jìn)行有效的講解。與此同時(shí)，對(duì)于物理難點(diǎn)，教師要進(jìn)行細(xì)分，將各個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓學(xué)生體會(huì)到物理的有趣性，讓學(xué)生開(kāi)始喜歡上物理課。

（3）提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)前的教育界，最為主要趨勢(shì)就是利用多媒體技術(shù)授課，因此教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，提高自己的各項(xiàng)能力，努力接受新鮮的事物，這樣一來(lái)，才會(huì)為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。微課中最常用的視頻教學(xué)法，利用這種教學(xué)方法，可以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)給人枯燥、單板的形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的興趣點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)奠定了學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提高，面對(duì)問(wèn)題他們習(xí)慣依賴(lài)教師，動(dòng)手和動(dòng)腦能力無(wú)法得到提高，利用微課形式，可以有效的將上述的情況解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中物理的奧妙，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，需要高中物理教師深入研究微課教學(xué)，將其優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

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