抓實(shí)課前 注重過程 改善結(jié)果

【摘 要】評(píng)價(jià)不僅是人際間交流的一種手段，也是課堂教學(xué)交流中的一種必要手段。在美術(shù)的教學(xué)過程中，為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，保證新課程改革思想的落實(shí)，就離不開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，具有認(rèn)知、反饋、導(dǎo)向、改進(jìn)、選拔、激勵(lì)等多種功能。無(wú)可否認(rèn)，美術(shù)教學(xué)的過程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動(dòng)，而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，則準(zhǔn)確反映著教師的教學(xué)教育水平。同時(shí)也實(shí)踐證明怎樣的評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了怎樣的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此建構(gòu)機(jī)制有效的評(píng)價(jià)方式更會(huì)促使教與學(xué)形成良性循環(huán)，使之教學(xué)相長(zhǎng)也。

【關(guān)鍵詞】抓實(shí)；注重；改善

一、抓實(shí)課前常規(guī)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前的常規(guī)評(píng)價(jià)是很有必要的，它是實(shí)施課堂有效切入的重要保障，是組織學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要手段，因?yàn)閺恼n間活動(dòng)轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思想狀態(tài)是游離分散的，是無(wú)目的的，特別是小學(xué)低中年級(jí)，課間活動(dòng)很起勁，很投入，有些甚至連上課了也不知道，這樣就很需要老師積極地有效地組織評(píng)價(jià)，如那些同學(xué)已經(jīng)坐好了，指名表?yè)P(yáng)這些同學(xué)以樹立榜樣；比一比哪一組坐得又快又端正，坐的最端正的組獎(jiǎng)給一顆五角星。這些就是老師組織好學(xué)生課前紀(jì)律的常用評(píng)價(jià)手段。這些手段就能較快得將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，只有讓老師牢牢地將學(xué)生的注意力把握好，吸引住，才能還課堂以平靜，嚴(yán)謹(jǐn)，專注的良好氛圍。這就是對(duì)課前紀(jì)律的常規(guī)評(píng)價(jià)。

然而針對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，這僅是常規(guī)評(píng)價(jià)的重要的一部分，而更為重要的常規(guī)評(píng)價(jià)則是美術(shù)課上老師布置的工具是否攜帶齊全。這就作為常規(guī)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，首先工具材料的準(zhǔn)備是教師學(xué)生上好一節(jié)美術(shù)課的必要保障，是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以及對(duì)美術(shù)的喜歡程度的重要方面。也是今后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。因此，必須抓實(shí)做細(xì)地進(jìn)行評(píng)價(jià)：例如在新學(xué)期的開始，老師就在班級(jí)下發(fā)布置班級(jí)美術(shù)常規(guī)評(píng)價(jià)表，每組中選出一名責(zé)任心強(qiáng)、好管理的學(xué)生作為美術(shù)組長(zhǎng)，每次上課前由組長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)表上的評(píng)價(jià)要求對(duì)本組的每個(gè)同學(xué)的工具攜帶情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

然后交老師宣布情況，老師針對(duì)檢查后的情況對(duì)每次帶工具齊全的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不帶工具的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)指正。接著老師就以口頭隨機(jī)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：老師說，第三組同學(xué)的工具擺放的最整齊，還有那組也和它們一樣整齊。實(shí)施了這樣的評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)的主體上看學(xué)生老師都積極的參與了，并且落實(shí)到了每一位學(xué)生身上，學(xué)生感知了自己做事的價(jià)值。雖然開始的工作比較繁多，有些學(xué)生還是不帶或帶不齊。但師生持之一恒地實(shí)施，在全班同學(xué)積極配合，每次較好的完成了作業(yè)，作業(yè)興趣逐漸濃厚了，全班形成了良好的氛圍，教與學(xué)轉(zhuǎn)入良性循環(huán)，因此，積極有效抓實(shí)課前常規(guī)評(píng)價(jià)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。

二、注重課堂過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在中小學(xué)美術(shù)教育中評(píng)價(jià)的目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過程、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是要叫他參與把知識(shí)建立起來的過程。”

然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過程，往往只是把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作判斷的依據(jù)，更重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)束后的成就，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這給美術(shù)教育帶來了很多弊端，對(duì)此在美術(shù)的課堂教學(xué)中更好的注重過程性評(píng)價(jià)，就能較好發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這也正是學(xué)科多元化評(píng)價(jià)力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)理念，著重細(xì)化了過程評(píng)價(jià)的重要表現(xiàn)。

這一過程主要是評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)的興趣、以及與同學(xué)合作情況。評(píng)價(jià)學(xué)生能否以積極的態(tài)度參與欣賞活動(dòng)，能否用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)自然和美術(shù)作品的感受，是否積極地參與造型游戲活動(dòng)，是否對(duì)材料的形狀、色彩感興趣，并能對(duì)材料進(jìn)行聯(lián)想；是否大膽地發(fā)表自己的感受；能否與同學(xué)合作等。是否能安全地使用工具；是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，收拾、整理材料和工具，并作好場(chǎng)地清潔工作。即這些也都是評(píng)價(jià)內(nèi)容，老師根據(jù)美術(shù)各課內(nèi)容確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，賦予表格的形式列出，并在表格中呈現(xiàn)精美的圖片禮物，讓學(xué)生一目了然知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生較好完成各個(gè)要求時(shí)，老師立即兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維活躍、積極發(fā)言、情緒高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷提高，真正促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、改善課堂結(jié)果評(píng)價(jià)，顯現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值成就

在現(xiàn)行的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間調(diào)控不及時(shí)，造成課堂講評(píng)環(huán)節(jié)展示不充分，草草結(jié)束或流于形式，有些干脆沒有這環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往學(xué)生完成的作業(yè)得不到老師有效指導(dǎo)，作業(yè)中體現(xiàn)的價(jià)值成就無(wú)法顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，有些甚至轉(zhuǎn)為討厭美術(shù)等弊端不斷顯露。對(duì)此，改善課堂教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的問題迫在眉睫。雖然新課標(biāo)已經(jīng)明確指出要重過程評(píng)價(jià)輕結(jié)果評(píng)價(jià)，但這并不代表結(jié)果評(píng)價(jià)不重要或可以忽視，相反，在重過程的同時(shí)結(jié)果評(píng)價(jià)需要改善實(shí)施。即在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，改變課堂結(jié)果評(píng)價(jià)的時(shí)間段，可以設(shè)在課堂前面時(shí)間進(jìn)行。

例如在美術(shù)課前幾分鐘，為讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)得更加愉快認(rèn)真投入，模仿娛樂節(jié)目主持人的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。就是在課前將學(xué)生前一節(jié)課堂上作業(yè)較好的加以特殊形式的展示。師（提高嗓門）：今天這節(jié)課我們?nèi)砸獊黻P(guān)注一下同學(xué)們上節(jié)課的作業(yè)情況，還是讓我們一睹為快吧！接下來，我們以熱烈地掌聲，歡迎這些得星同學(xué)帶著佳作上臺(tái)來展示。老師高呼同學(xué)名字（有某某……）。有幾個(gè)學(xué)生第一次有點(diǎn)不好意思，但在同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)下，總是很激動(dòng)地上臺(tái)來了。有些每次都畫得好的學(xué)生在展示中就能得到同學(xué)不約而同地?zé)崃艺坡?，甚至幾個(gè)同學(xué)每一次上臺(tái)來像明星出場(chǎng)似的，同學(xué)高呼他的名字呢！且被全班推崇為偶像，可以想象，學(xué)生們?cè)谡故竞螽a(chǎn)生的激動(dòng)喜悅心情，真是不言而喻了。的確是這樣的，蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶著審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”學(xué)生一旦被老師的語(yǔ)言帶入情節(jié)，情節(jié)過程會(huì)引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈，情節(jié)外的思維無(wú)法活動(dòng)被抑制：想象一堂美術(shù)課可以是一個(gè)兒童樂園，一支悠揚(yáng)的歌曲，一部扣人心弦的交響樂，這些都是因?yàn)槔蠋焺?chuàng)設(shè)的美麗情境，它撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)體驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情。

此舉，重在教師調(diào)整了評(píng)價(jià)時(shí)間，以及運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)方式較強(qiáng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到價(jià)值成就帶來的愉悅?？v觀學(xué)生每次完成的作業(yè)，學(xué)生們興趣更高了，美術(shù)課堂也重新煥發(fā)活力。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還應(yīng)該從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個(gè)性的東西。這一過程和結(jié)果都需要評(píng)價(jià)，不受各種因素干擾的去運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生不斷完善，不斷發(fā)展的引路者。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

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[4]《中國(guó)鋼筆書法——書畫教育》2009年11月，第40期.

作者簡(jiǎn)介：

馮海斌（1980.12～）男，籍貫：浙江玉環(huán)，職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：美術(shù)學(xué)本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。