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      淺談初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式

      2017-04-01 22:28:37袁小龍
      都市家教·下半月 2017年2期
      關(guān)鍵詞:組員學(xué)案知識(shí)點(diǎn)

      袁小龍

      我校作為一所農(nóng)村初中,在到山東取經(jīng)后于2015年春季起逐步實(shí)施“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式改革。借著這股東風(fēng),我把這種模式逐步運(yùn)用到我的數(shù)學(xué)課堂上。隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入,我感受到了這種教學(xué)模式給課堂和學(xué)生帶來(lái)的變化:課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂也活起來(lái)了,效果也好起來(lái)了。那么,初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式具體內(nèi)容是什么呢?

      一、精心編制“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案

      實(shí)施課改后,我校以“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案取代了傳統(tǒng)的教案?!皩?dǎo)、學(xué)、測(cè)”案設(shè)計(jì)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,并且能讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力,為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供有效途徑;同時(shí)也是學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中使用的最好的學(xué)習(xí)材料。

      因此,在編制過(guò)程中,教師堅(jiān)持做好“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案的五個(gè)原則:課時(shí)化原則、問(wèn)題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則,并設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、課堂交流(展示)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等八個(gè)環(huán)節(jié)。

      遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則,教師提前三天把“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案分發(fā)到每個(gè)同學(xué)手上。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,在每課時(shí)導(dǎo)學(xué)案上,我都會(huì)加上一些帶鼓勵(lì)性的或是朗朗上口的一句話語(yǔ)——“明辨是非”、“積少成多”、“設(shè)計(jì)方案”、“大顯身手”、“請(qǐng)你支招”、“動(dòng)手嘗試”等。如:在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí),我給學(xué)生編制了以下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容:一元二次方程的定義是什么?在定義中,它強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)?如果給你一個(gè)方程,讓你判斷它是不是方程,你關(guān)注哪幾個(gè)方面?下面的方程是不是一元二次方程?為什么?試試看!

      二、建立合作小組

      建立合作小組是實(shí)施“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”教學(xué)模式的有機(jī)體,自主學(xué)習(xí)是前提,合作探究是根本,評(píng)價(jià)提升是目的。首先確定合作小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名。接著由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)自由挑選自己的組員并形成含組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員共6個(gè)人的小組組成,每個(gè)組分別有A、B、C三類成績(jī)的學(xué)生。每組確立后,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員確立自己組的組規(guī)、組名及口號(hào)。組內(nèi)成員互相監(jiān)督,互相幫助,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

      在這里,我們實(shí)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略,由A或B組員去帶領(lǐng)一個(gè)相對(duì)較弱的C組員。只要被幫助的同學(xué)有進(jìn)步,那么這個(gè)被幫助的同學(xué)以及他們組都會(huì)得到一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。比如,在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),我們把題目的分值設(shè)計(jì)為1分、3分和5分。A等級(jí)成績(jī)的組員完成這道題時(shí),他們組可以加1分,而由C等級(jí)成績(jī)的組員完成,他們組就可以加上5分。這樣,為了讓自己組的分?jǐn)?shù)保持領(lǐng)先,A、B等級(jí)成績(jī)的組員都會(huì)主動(dòng)去幫助C等級(jí)成績(jī)的組員。漸漸地,在同學(xué)們之間都有了這樣一句話:自己會(huì)不是真會(huì),只有教會(huì)了其它同學(xué),才是真的會(huì)。

      為能更好地激勵(lì)合作學(xué)習(xí)能順利開展,制定相應(yīng)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制,并不斷根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善。我在班里張貼了《小組合作學(xué)習(xí)考核表》,由各組組長(zhǎng)和科代表分別按照后面的考核細(xì)則在考核紀(jì)錄欄得分表上登記得分,并由班長(zhǎng)在每天晚自習(xí)之前填寫記檔。一周之后,評(píng)選出本周的最佳進(jìn)步之星、學(xué)習(xí)之星和最佳小組,一月之后評(píng)出月冠軍和學(xué)月標(biāo)兵。

      三、教學(xué)實(shí)施

      (一)自主學(xué)習(xí)

      為學(xué)生順利完成每節(jié)課的任務(wù)掃清障礙,一般采用這樣的操作方式:以小組為單位,將展示內(nèi)容中體現(xiàn)的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生5-8分鐘的討論、交流時(shí)間,講臺(tái)上檢測(cè)甲或乙組的同學(xué);小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步細(xì)化自主學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)課本上的疑難問(wèn)題進(jìn)行釋疑,教師分組察看,答疑解惑,指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言,向老師、同學(xué)提出不同的問(wèn)題,師生共同解答大約5分鐘的時(shí)間。

      (二)課堂交流(展示)、提升

      完成每堂課的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,教師據(jù)此說(shuō)出當(dāng)堂課的目標(biāo)和重難點(diǎn)。教師將當(dāng)堂課需要展示的問(wèn)題分給各小組,然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員,組員分工合作。一般分配原則是:中下游學(xué)生講解、分析,優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展,學(xué)會(huì)審題、分析重難點(diǎn)(題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)等)。教師根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快慢等綜合情況對(duì)小組進(jìn)行排序,并加相應(yīng)的分值。

      通過(guò)分組合作對(duì)問(wèn)題的再交流,學(xué)生對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)一步理清思路,加深了解。展示的過(guò)程一般是:從A組到H組順次展示,也可以從H組開始,對(duì)題目進(jìn)行講解、分析,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),說(shuō)出此題所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律,或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等,學(xué)生也可以提出自己的疑問(wèn),其他同學(xué)或教師給予解答等等。

      在實(shí)際操作中,為增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)性及精彩性,教師依據(jù)小組表現(xiàn)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),比如小組內(nèi)全員參與的加5分,有開場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)的根據(jù)精彩性加5~10分,能主動(dòng)參與其他組的分析、點(diǎn)評(píng)的加10~20分,能利用順口溜、小品、歌曲等不同形式加20~30分等等。最后,根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序,教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

      學(xué)生展示結(jié)束后,教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己組沒有展示的題目進(jìn)行疑難交流,重點(diǎn)是小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的幫扶或者交流。

      通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提升。

      (三)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)是新課程改革的一大亮點(diǎn)。我校的“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案在編制上也很好地把自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”案的編排上,教師安排了小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容,由每組組員及組長(zhǎng)在課前、課后分別進(jìn)行評(píng)比并及時(shí)進(jìn)行填寫。在每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案后面,我們讓學(xué)生自己填寫本堂課課后的自我評(píng)價(jià)。如:這節(jié)課,我學(xué)習(xí)到了……,需要改進(jìn)的地方有……,還有什么問(wèn)題,向其他同學(xué)答疑解惑等。也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個(gè)題目或問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)檢測(cè)并及時(shí)反饋課堂效果。這樣,讓每個(gè)學(xué)生從課前、課中到課后分別對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)有力地推動(dòng)導(dǎo)、學(xué)、測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)地有機(jī)開展。

      我校的數(shù)學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)”三位一體教學(xué)模式改革正在探索之中,讓我們感受到了教改的魅力,我們定將乘著新課程改革的春風(fēng),徹底更新教育理念,改變教學(xué)方法,充分相信學(xué)生,挖掘?qū)W生的潛力,還課堂更大的生機(jī)和活力。

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