關(guān)于西北農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校發(fā)展的幾點(diǎn)思考

秦長會

（涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

【摘 要】近年來寄宿制學(xué)校整合了教育資源，發(fā)展成效顯著，但同時也出現(xiàn)了諸如基礎(chǔ)建設(shè)不足、生活教師短缺、管理困難、學(xué)生膳食營養(yǎng)狀況與心理健康狀況亟待關(guān)注等方面的問題。本文試圖探索解決這些問題的方法，以期提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)寄宿制學(xué)校長期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】西北農(nóng)村地區(qū)；寄宿制學(xué)校；發(fā)展；思考

一、引言

農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程出臺于國家實(shí)施“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃這一背景之下。調(diào)整農(nóng)村學(xué)校的布局，是一項(xiàng)提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量、優(yōu)化教育資源配置、推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要舉措。然而，當(dāng)我們把精力集中于寄宿制學(xué)校發(fā)展之時，一些隨之產(chǎn)生的問題也值得認(rèn)真思考。

二、西北農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

（一）規(guī)模不斷擴(kuò)大。農(nóng)村學(xué)校布局的調(diào)整使得本來分散的學(xué)生向寄宿制學(xué)校聚集，寄宿制學(xué)校的學(xué)校規(guī)模和學(xué)生數(shù)量都不斷增長，寄宿制學(xué)校已逐步成為農(nóng)村義務(wù)教育的主體。

（二）生活設(shè)施不斷改善。①校舍條件不斷改善。由于國家和地方財政對農(nóng)村學(xué)校投入的逐年增加，寄宿制學(xué)校不斷進(jìn)行改建和擴(kuò)建，生均校舍面積增加，生活設(shè)施也逐漸齊備。②食堂條件不斷改善。寄宿制學(xué)校不斷增加食堂硬件設(shè)施，本著優(yōu)化學(xué)生膳食營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化理念，促進(jìn)食堂的運(yùn)營管理向多樣化和規(guī)范化發(fā)展。

（三）低齡寄宿學(xué)生增多。在撤并了大量教學(xué)點(diǎn)和小規(guī)模學(xué)校后，農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的矛盾進(jìn)一步加劇，學(xué)生寄宿的需求逐漸增強(qiáng)。一些原本不寄宿的小學(xué)低年級學(xué)生由于家里無人照料或選擇更優(yōu)教學(xué)資源的原因，也成為了寄宿生。

（四）寄宿生中留守兒童比例上升。由于農(nóng)村大量剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)一步凸顯，寄宿制學(xué)校成為了留守兒童教育的優(yōu)先選擇，以彌補(bǔ)家庭監(jiān)護(hù)和教育的缺失。

三、西北農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校存在的主要問題

（一）資金不足、后續(xù)投資不到位。西北地區(qū)財政收入較中東部地區(qū)有較大差距，因而用于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的后續(xù)撥款難以到位。資金短缺制約了寄宿制學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)生生活服務(wù)用房和教學(xué)輔助用房數(shù)量不足或質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，部分寄宿制學(xué)?，F(xiàn)有宿舍數(shù)量不夠或宿舍潮濕、陰冷等，住不了、住不好的問題還較為突出。

（二）教師短缺、教師隊(duì)伍整體水平較低。目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師不足乃至缺編現(xiàn)象普遍，因此許多學(xué)校不能設(shè)置專門的生活教師管理寄宿生的日常生活。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生開始寄宿，更加大了管理寄宿生的難度和對生活老師的需求。有的學(xué)校雖然配備生活教師，但是對其聘用和考核標(biāo)準(zhǔn)也并不完善。寄宿生的管理工作往往集中在班主任和任課教師身上，而這些教師普遍學(xué)歷較低，學(xué)科教學(xué)和管理工作并不專業(yè)，缺少生活指導(dǎo)和心理健康指導(dǎo)的專門訓(xùn)練，這相應(yīng)地增加了他們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的難度與壓力。

（三）校園生活單調(diào)、家庭教育的缺失難以彌補(bǔ)。寄宿制學(xué)校為便于統(tǒng)一管理學(xué)生，都采取封閉式管理的辦法，盡量壓縮學(xué)生的自由活動時間，采取上課或自習(xí)的方式代替管理。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)生缺乏足夠的活動空間，使得校園生活顯得單調(diào)乏味。加上目前西北農(nóng)村地區(qū)很多孩子的父母都常年外出打工，不在孩子身邊，家庭教育主要是以爺爺、奶奶為主的隔代教育狀況。長時間家庭教育的缺失在單調(diào)的校園生活中得不到滿足，寄宿生較容易出現(xiàn)一些心理健康問題，如孤獨(dú)寂寞、思念親人、性格孤僻等。這對處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的義務(wù)教育階段的學(xué)生的成長極為不利。

四、關(guān)于西北農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校發(fā)展的建議

（一）加大寄宿制學(xué)校建設(shè)的資金投入。各級主管部門應(yīng)統(tǒng)籌安排農(nóng)村寄宿制學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)，確保寄宿制學(xué)校建設(shè)的專項(xiàng)資金，落實(shí)學(xué)生食宿等生活配套設(shè)施的資金投入。嚴(yán)格遵照農(nóng)村寄宿制學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校校舍、配套教學(xué)和生活設(shè)施設(shè)備建設(shè)，著力改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。

（二）注重培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師是學(xué)校發(fā)展的核心因素之一，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展方向。因此，學(xué)校一方面要注重對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時也要培養(yǎng)其管理等多維度的提升；另一方面，要增加非教學(xué)服務(wù)人員編制，建立規(guī)范合理的生活教師培訓(xùn)和聘用制度，為寄宿生配備專業(yè)的、專職的、數(shù)量合理的生活指導(dǎo)老師和心理健康老師，做到“教學(xué)老師抓好教學(xué)，生活老師管好生活”。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作。家庭和學(xué)校是兩個學(xué)生最主要的生活場所，目前的家校合作方式大多局限于家長會和電話聯(lián)系，這對于改善寄宿生膳食營養(yǎng)狀況和心理健康狀況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)校教師和家長加強(qiáng)溝通和交流。例如，在改善寄宿生膳食營養(yǎng)方面，家長可在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下盡量為寄宿學(xué)生準(zhǔn)備其需要的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的食物，而學(xué)校應(yīng)在食堂建設(shè)方面多下功夫，思考如何改善飯菜營養(yǎng)價值，提高學(xué)生膳食質(zhì)量；在關(guān)注學(xué)生心理健康方面，學(xué)校可采取家長進(jìn)課堂、教師家訪、宿舍和食堂開放觀察日等多種形式，讓家長了解寄宿學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，也便于學(xué)校教師及時和家長溝通學(xué)生心理狀況。針對學(xué)生出現(xiàn)的想家、孤獨(dú)感等問題，學(xué)校教師和家長應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并對其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。

五、結(jié)語

總體來看，近年西北農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校發(fā)展趨勢較為不錯，但其辦學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平并不高，且不均衡現(xiàn)象普遍，不同市、縣，甚至同一縣域內(nèi)的不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校差距明顯。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的不斷發(fā)展，需要在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)、教職員工配備、學(xué)生食宿營養(yǎng)健康狀況、家校合作等方面努力做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。從而夯實(shí)西北農(nóng)村地區(qū)教育根基，促進(jìn)該地區(qū)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。

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