周寧麗

摘 要：職業(yè)院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在國家教育部門大力推行職業(yè)教育改革制度的前提下，職業(yè)教育改革是高職教育更好地滿足市場化發(fā)展趨勢的必然選擇。室內設計涉及藝術、技術與經(jīng)濟等多方面的專業(yè)技能，統(tǒng)性強，橫向、縱向交叉性強。目前室內設計專業(yè)實踐課程體系的教育與行業(yè)的發(fā)展不相適應，有兩個實際的情況需要注意：一是學生的情況已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化；二是室內設計專業(yè)教學模式的落后。改革的重點是打破傳統(tǒng)專業(yè)課程的框架，圍繞專業(yè)相關職業(yè)崗位特點和技能培養(yǎng)的要求展開，將室內設計專業(yè)課程劃分為藝術、技術、技能和綜合性等課程體系，在教育過程中堅持理論與實踐需要的高度統(tǒng)一，突出四種課程體系教學的連續(xù)性、典型性、整體性和職業(yè)性，建立嚴格的職業(yè)考評體系，通過職業(yè)考評方能畢業(yè)。

關鍵詞：職業(yè)院校；室內設計教育；職業(yè)能力；學生心理；教學改革

1 室內設計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

職業(yè)院校在我國教育體系中占有比較重要的地位，在職業(yè)體系分布中職業(yè)院校的畢業(yè)生為企業(yè)提供了勞動力保障，體現(xiàn)出以下特性：一是專業(yè)技能性要求較高；二是面向具體職業(yè)的實用性較強；三是職業(yè)的技能教育對職業(yè)工作表現(xiàn)出特有需求。綜合目前的實際情況，一是職業(yè)院校在生源緊缺招生困難的情況下，招生耗費了大量的精力和時間，教育改革相對被忽略；二是理論教學內容多，實訓技能教學不足，缺乏實用性的實訓教學和技能培訓；三是教學形式和方法仍存在單調、枯燥、呆板等問題，學生情況復雜，厭學情緒嚴重。室內設計課程包含知識面廣技能要求也高，在具體教學中“教”與“學”都遇到了較大的困難。

運用以職業(yè)為導向將職業(yè)技能植入課程體系的教學方法，可以解決教學的困難。室內設計作為現(xiàn)代藝術設計中的綜合門類，是一個相對復雜的設計系統(tǒng)。從設計概念到設計方案，從方案到施工設計，從平面到空間，從裝修到陳設，任何一個環(huán)節(jié)都要接觸不同的專業(yè)內容，而這些內容又都是相互融合的。在我們室內設計操作中，方案的確定、施工圖、預算、材料、施工隊，僅工種就有木工、泥瓦工、電工、油漆工、焊工等，此外，還有廚房設計、給排水、供暖、通風、空調、音響、消防安全等。室內設計確實是一個復雜而又系統(tǒng)的學科。如何將這些知識和技能貫穿課堂，同時又能讓學生能在實訓中有效地提高專業(yè)知識和技能將是以下要討論的問題。

2 職業(yè)院校室內設計專業(yè)面臨的新形勢

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才?！逼涿鞔_了職業(yè)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，具有基本的理論基礎和較強的實踐生產(chǎn)能力的技術應用型高層次專門人才為目標。國家教育部門給了職業(yè)院校非常明確的目標，也一直在為實現(xiàn)目標而努力著，這幾年的改革力度越來越大，也有了一些效果，但是效果不是很明顯。我們首先要認清當前職業(yè)院校室內設計專業(yè)所面臨的新形勢。

室內設計行業(yè)發(fā)展迅速，應對市場職業(yè)院校室內設計教育做一些積極改變。在市場經(jīng)濟的條件下，現(xiàn)代教學勢必與經(jīng)濟收入掛鉤，會受市場經(jīng)濟的影響。教育方難以權衡與職業(yè)實踐、經(jīng)濟創(chuàng)收、教師職稱評定、教學、科學研究等的重要關系。有些職業(yè)院校成立了以教學、實踐、經(jīng)濟收入為一體的研究所、工作室以及公司等，教學成果直接通過這些渠道服務于職業(yè)，與此同時也把實踐教學融合到實際的操作中。把產(chǎn)、學、研、教融為一體的辦學模式越來越被家長、學生以及企業(yè)接受。如何處理好工作室的職業(yè)實踐與教學的關系是室內設計教育管理中新的課題。工作室的教學模式是提高室內設計教育水平和重要環(huán)節(jié)。教學通過與職業(yè)實踐聯(lián)系，使學生直接深入了解現(xiàn)實中的室內設計公司發(fā)展規(guī)模、經(jīng)營狀況、設計決策過程、施工工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區(qū)域文化、風土人情、國策、國情、新觀念直至復雜的人際關系，增強學生的社會適應能力、應變能力，特別是解決實際工作能力。但是這樣也會在一定程度上打亂原有的教學秩序，如削弱了課堂基本教育、因迎合市場需求而降低創(chuàng)意層次、設計缺乏前瞻性意識、創(chuàng)新不夠，更嚴重的是會影響教學大綱執(zhí)行。所以，當前有些職業(yè)院校根據(jù)學生的意愿組建工作室，以招聘的形式?jīng)Q定是否錄用，大部分的學生還是在接受傳統(tǒng)教學模式，所以只能影響小部分學生。

3 學生情況分析

“教”與“學”是相互促進的，職業(yè)院校的“教”做了巨大的改變。除了跟教育環(huán)境教育政策有關以外，與學生的實際情況也有很大關系且是影響最大的一個方面。首先，進入職業(yè)院校的學生絕大部分都是基礎薄弱、對學習缺乏熱情的孩子，筆者這幾年接觸的室內設計的學生中大多都是厭學的，不愿意上課，不愿意做作業(yè)，上課只帶手機。面對這樣的一群學生如何教學，教師也是使出渾身解數(shù)，跟演員一樣吹拉彈唱，學生還不買賬。教育部門也注意到這些問題，開始組織老師們在教學上做花樣，信息化教學大賽、微課、慕課等，起到了一定的作用，老師授課的思路和方式也在積極改變。

職業(yè)院校學生情況中還存在一個重要的問題即學生的心理問題，很多學生對學校、對老師是排斥的，對生活、對未來是茫然的，大學生活過得是空虛的。學生有心理問題的原因是缺乏家人的關愛，得不到家庭關愛的學生對學習的態(tài)度往往都是消極的。在職業(yè)院校里這樣的學生比較多，老師想關愛學生但心有余而力不足，這個問題在學校想解決是不大可能的，但是可以采取措施去改善，喚起學生對學習的興趣和對生活的熱情。

4 新形勢下的職業(yè)院校室內設計專業(yè)的“教”與“學”

在室內設計專業(yè)課程當中，我們應該強化實踐技能，最具有代表性的技能課是計算機輔助設計。計算機輔助設計軟件已廣泛應用于建筑、園林、室內、平面、影視等幾乎所有的設計類專業(yè)，而計算機輔助設計的應用能力是室內設計專業(yè)學生必須掌握的職業(yè)技能。在教學過程中，我們了解到學生普遍把軟件的學習看得比較重要，認為計算機軟件是一門重要的設計表達工具。但是學生掌握的情況并不理性，并沒有充分掌握這門技能，與實際職業(yè)需要有很大差距，達不到企業(yè)的要求。分析其原因：一方面是硬件設施不足，練習時間不夠；另一方面學生的設計能力差。設計能力是由學生個人專業(yè)和藝術素養(yǎng)積累而內化為自己的設計想法，有想法的學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力要突出一些。在教學上應采取重點強化訓練、突出設計技能，以職業(yè)為導向的有效方法。學生基本掌握入門的操作后，結合課程設計中具體的項目，重點設計研究、學習，充分利用課余時間去深化專業(yè)設計學習，在方案構思、方案設計、平面圖、施工圖等方面融入自己的思想。

室內設計專業(yè)綜合類實踐課程主要體現(xiàn)在綜合課程設計和畢業(yè)設計，如居住空間設計、商業(yè)空間設計、辦公空間設計、展示空間設計等。這些綜合性強的課程一般安排在大二和大三上半學期。在以往的教學中，一般采用虛擬的工作情境題目用于教學，學生只能紙上談兵，雖然方案設計文件制作得完備，但與實際現(xiàn)場情況有很大的出入，學生也不能很認真地去對待。

因此，為了使學生將所學專業(yè)理論知識運用到實際項目中，課程設計的題目應與實際項目保持零距離，設計項目應采用真實項目。設計題目可以是裝飾公司中現(xiàn)有的工程項目，或以小組形式對一個實際項目進行跟蹤學習。工程項目是全方位的設計，小組要完成全部設計內容，與客戶面對面交流、溝通，進行設計主題創(chuàng)意，功能空間劃分，裝飾材料選擇，現(xiàn)場施工管理等所有的圖紙表達。真正讓學生了解到一個室內設計的全過程，明確實際工作崗位中對知識技能的要求，在實際中去解決問題，對所學的知識與技能進行綜合運用，查漏補缺。

總之，室內設計專業(yè)是綜合性交叉性強的專業(yè)，需要學生縱向、橫向的知識，以及豐富的生活經(jīng)驗。而室內設計綜合課程設計必須以真實工程項目為導向，從職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，室內設計專業(yè)教學應以遵循教學規(guī)律和學生的接受度為原則，從專業(yè)特點及課程特點出發(fā)，兼顧理論學習、技能培養(yǎng)和實際工作的需要。此外，市場調研、實際操作實習和頂崗、輪崗實習都是有效的實踐教學（下轉第頁）（上接第頁）手段。

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