薄茹

摘要：積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必修課。通過分析實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)出以互動式創(chuàng)業(yè)教育為主線，以創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，理論、實(shí)踐兩手同時抓，課上與課下相結(jié)合的互動式創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：互動式創(chuàng)業(yè)教育模式 探索 實(shí)踐

為了響應(yīng)國家推動地方本科高校轉(zhuǎn)型的號召，順應(yīng)高等教育改革的發(fā)展趨勢，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，實(shí)施課上課下互動式創(chuàng)業(yè)教育模式。通過課上課下相互結(jié)合、相互促進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育模式，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、開展課上與課下互動式創(chuàng)業(yè)教育模式的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措，是更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，正確認(rèn)知自我，樹立符合實(shí)際成長成才觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀的有效手段。而開展課上課下互動式創(chuàng)業(yè)教育模式，能有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

二、課上與課下互動式創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的重要任務(wù)之一，讓大學(xué)生有主動參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意識是創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)的重點(diǎn)。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識前，教師要提高對創(chuàng)業(yè)教育觀念的認(rèn)識，使創(chuàng)業(yè)意識融入各層次、各方面的教學(xué)過程中。只有高校教師認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育工作的目的、意義及過程，才能向?qū)W生宣傳創(chuàng)業(yè)文化，普及創(chuàng)業(yè)意識知識，開展創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識全覆蓋，將創(chuàng)業(yè)知識體系與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來。

2.增加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的課程

教師要將創(chuàng)業(yè)技能與教學(xué)實(shí)訓(xùn)相融合，以教學(xué)課程為載體，進(jìn)行專業(yè)知識和技能為主的學(xué)科滲透，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。另外，教師還要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的引領(lǐng)作用，按照不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的課程。

3.側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

教師可以課下開設(shè)創(chuàng)業(yè)大賽，選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的作品，由資深專家及教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)，形成高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)新作品方案。通過創(chuàng)業(yè)大賽推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動，能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課上與課下互動式創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

1.完善相關(guān)機(jī)制，為課上與課下互動式創(chuàng)業(yè)教育模式搭建良好平臺

為了使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作順利開展，高校必須規(guī)范創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制。內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院建立了一系列創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作平臺，成立了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作站，院校各專業(yè)間通過建立創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵在校生或畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)立多元化教學(xué)方式，為創(chuàng)業(yè)教育打好基礎(chǔ)

為了訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中設(shè)置了互動與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，不僅可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等技能，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置突出了學(xué)科的互補(bǔ)性，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課間的銜接，在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

3.集聚創(chuàng)業(yè)的社會力量，為創(chuàng)業(yè)鋪好基石

內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院集聚社會各方面的力量，將學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與政府、企業(yè)有效結(jié)合，并定期開設(shè)有關(guān)成功創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家的專題講座，宣導(dǎo)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，共享創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺，提供政策咨詢、經(jīng)營的場地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一體化服務(wù)，為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)之路鋪好基石。

四、課上與課下互動式創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念理念理解缺失

在學(xué)?；顒又?，創(chuàng)業(yè)教育也體現(xiàn)在參加各類賽事中，只關(guān)注排名和結(jié)果并不能完成學(xué)校任務(wù)，在某種程度上體現(xiàn)出功利性的目的，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)理解的偏差，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)管機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育課程與教材建設(shè)不夠全面，未依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育體系及國家精品課程要求開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)；未根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；未按照理論和實(shí)踐教學(xué)的需要，做好教學(xué)資源庫建設(shè)。

（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院）