◆基金項(xiàng)目：全國供銷合作社系統(tǒng)會計(jì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號：供銷函科字[2014]73號）

■中圖分類號：F230；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2017）06-0118-03

摘要：文章通過會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對接”的研究與實(shí)踐的開展，建立了東方農(nóng)商會計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接；制訂并實(shí)施專業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；用“課訓(xùn)深度融合”平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；用“課證深度融合”平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接；用“十個(gè)一”工程實(shí)踐育人體系平臺，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。該模式解決了高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一些典型性的教育困惑，是我院對高職會計(jì)專業(yè)辦學(xué)和教育教學(xué)工作的思考和探索而凝練的成果。

關(guān)鍵詞：五個(gè)對接 會計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教結(jié)合 校企合作

職業(yè)教育是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的助推器，加快發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量是國家關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略布局。高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合市場需求，對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量如何評價(jià)等問題，是擺在我們面前迫切需要解決的。如何適應(yīng)已經(jīng)變化了的會計(jì)環(huán)境，培養(yǎng)和造就一大批具有良好的職業(yè)道德水平、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的會計(jì)人才，是當(dāng)前高職會計(jì)教育面臨的緊迫的任務(wù)。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），提出職業(yè)教育要“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動“五個(gè)對接”?！拔鍌€(gè)對接”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)特征與內(nèi)在規(guī)律。貫徹落實(shí)好這“五個(gè)對接”不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇，將直接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也為指導(dǎo)高職會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)提出了新的思路。

一、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對接”主要解決的教學(xué)問題及解決方法

（一）主要解決的問題

一是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)研分析，通過專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，解決會計(jì)專業(yè)設(shè)置要適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)需求，并為產(chǎn)業(yè)需求服務(wù)的問題。

二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)決定了職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)。通過課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，解決職業(yè)院校如何培養(yǎng)出會計(jì)行業(yè)需求的合格人才問題。

三是職業(yè)院校的學(xué)生能否掌握現(xiàn)代職業(yè)活動需要的知識、技術(shù)與技能等內(nèi)容，歸根到底還取決于教學(xué)過程。通過教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，解決會計(jì)專業(yè)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的衡量與評價(jià)問題。

四是每一個(gè)職業(yè)院校的畢業(yè)生既要獲得畢業(yè)證書，又要獲得對應(yīng)的職業(yè)資格證書。通過學(xué)歷證書與職業(yè)證書對接，解決會計(jì)職業(yè)崗位入職資格，滿足經(jīng)濟(jì)社會對會計(jì)技術(shù)技能型人才的需求的問題。

五是職業(yè)教育為終身學(xué)習(xí)提供了條件和保障，通過職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，擴(kuò)展了職業(yè)教育廣闊的發(fā)展空間問題。

（二）解決問題的方法（具體如表1所示。）

二、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對接”的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）倡導(dǎo)性地提出并實(shí)施了在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”的新理念

一是技能培養(yǎng)。以“課訓(xùn)深度融合”為平臺，以“2663”實(shí)踐教學(xué)體系為核心，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

二是素質(zhì)培養(yǎng)。用“十個(gè)一”工程實(shí)踐育人體系平臺培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

三是知識培養(yǎng)。以“課證深度融合”為平臺，以知識夠用為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“充分對接”，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

四是通過產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，建立東方農(nóng)商會計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，來解決專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。

五是通過產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，制訂并實(shí)施專業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

（二）通過在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”，產(chǎn)生了系列理論與實(shí)踐研究標(biāo)志性成果

一是會計(jì)專業(yè)成為全國供銷合作社系統(tǒng)、院級特色專業(yè)；二是基礎(chǔ)會計(jì)課程成為全國供銷社系統(tǒng)、紹興市、院級精品課程；三是財(cái)會金融實(shí)訓(xùn)基地成為紹興市示范實(shí)訓(xùn)基地；四是該項(xiàng)目2013年被評為浙江省高等教育學(xué)會首屆科研成果二等獎；五是基礎(chǔ)會計(jì)課程平臺2015年獲紹興市高等教學(xué)成果二等獎；六是以“十個(gè)一”工程為平臺，強(qiáng)化實(shí)踐育人體系，該平臺獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎；七是出版專著2本，發(fā)表與該項(xiàng)目相關(guān)的論文11篇，產(chǎn)生省部級教學(xué)項(xiàng)目4項(xiàng)，市廳級9項(xiàng)，出版校企合作教材5本，衍生出精品課程9門；八是創(chuàng)建并運(yùn)行10門會計(jì)專業(yè)主干課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案；創(chuàng)建并運(yùn)行“2663”實(shí)踐教學(xué)體系平臺；創(chuàng)建并運(yùn)行會計(jì)專業(yè)10項(xiàng)會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)平臺；創(chuàng)建并運(yùn)行東方農(nóng)商校內(nèi)會計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真賬真做，建立會計(jì)電算化考證基地；創(chuàng)建并運(yùn)行“課證訓(xùn)深度融合”的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案；制訂并實(shí)施專業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)等。

三、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對接”的實(shí)踐模式

（一）深化產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接

1.校企共建東方農(nóng)商會計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。通過建立東方農(nóng)商會計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所有限公司攜手，開辦真賬真做班，由事務(wù)所業(yè)務(wù)精英帶著真賬，帶著學(xué)生真刀真槍地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接，突破會計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到1.5—2年會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，用最節(jié)約的時(shí)間成本快速達(dá)到企業(yè)對會計(jì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)要求，促使學(xué)生快速成才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

2.校企共建“三結(jié)合”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過“三結(jié)合”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，校企共建兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，雙師型隊(duì)伍建設(shè)，青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）校企深度融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

1.制訂并實(shí)施專業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。通過制訂專業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。校企共建四個(gè)中心，包括專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心和素材中心建設(shè)。

2.構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位需要與發(fā)展的專業(yè)課程體系。校企共創(chuàng)課程建設(shè)理念（校企合作共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、校企合作共同開發(fā)教材、能工巧匠走進(jìn)課堂、學(xué)生走出校門課程），共創(chuàng)以“崗證訓(xùn)”“2663”實(shí)踐教學(xué)體系為核心的課程體系，確定核心課程體系，開展基于工作過程的核心課程開發(fā)，和行業(yè)企業(yè)合作編寫基于會計(jì)工作過程的特色校本教材。產(chǎn)生六個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺：認(rèn)知實(shí)踐平臺、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)平臺、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺、崗位技能實(shí)訓(xùn)平臺、綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)平臺。產(chǎn)生六大實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式：項(xiàng)目導(dǎo)向模式、任務(wù)驅(qū)動模式、競賽模式、考證模式、工學(xué)交替模式、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

（三）校企合作育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

1.構(gòu)建“2663”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“課訓(xùn)深度融合”?！?663”實(shí)踐教學(xué)體系包括二個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地）、六種實(shí)踐教學(xué)形式 （認(rèn)知實(shí)踐、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐教學(xué)貫穿于六個(gè)學(xué)期、訓(xùn)練三種能力（方法能力、專業(yè)能力、社會能力），具體如表2所示。

2.構(gòu)建仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一是新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：以系列實(shí)訓(xùn)室形式組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括會計(jì)多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心、會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、常用辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)職業(yè)技能鑒定考試中心、財(cái)務(wù)咨詢中心。二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和考證基地。三是已建立16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)通過校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地職場化建設(shè)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)元素，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化形式，開創(chuàng)校企合作新局面。

3.構(gòu)建“雙軌并行”實(shí)踐組織方式。通過會計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)→基本技能實(shí)訓(xùn)→專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)→崗位技能實(shí)訓(xùn)→專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)→綜合技能實(shí)訓(xùn)（就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)）六個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐組織方式上采取手工和計(jì)算機(jī)摸擬“雙軌”并行的方式，分期在六個(gè)學(xué)期從基礎(chǔ)到綜合的實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（四）課證深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接

高職教育應(yīng)結(jié)合會計(jì)職業(yè)資格證書考試大綱，與專業(yè)教學(xué)大綱、競賽規(guī)則相銜接，做到課程與職業(yè)證書深度融合，與相關(guān)專業(yè)競賽融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求的“充分對接”，具體如表3所示。

（五）立德樹人，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接

1.構(gòu)建“十個(gè)一”工程實(shí)踐育人體系。通過構(gòu)建“十個(gè)一”工程：進(jìn)行一次大學(xué)職業(yè)規(guī)劃、參加一個(gè)學(xué)生社團(tuán)、聆聽一場專家講座、經(jīng)歷一次社會實(shí)踐、參加一次演講或辯論活動、參加一次志愿服務(wù)、閱讀一本好書、參加一次比賽、考取一本證書、經(jīng)歷一次職場調(diào)研，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.專業(yè)核心主干課程滲透職業(yè)素質(zhì)教育。通過構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)總體目標(biāo)，確定每門核心主干課程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂每門課程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案，在課程中進(jìn)行滲透教育，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題?，F(xiàn)已制訂并運(yùn)行了10門主干課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。

3.通過解決中高職銜接“七個(gè)銜接”問題，即專業(yè)銜接（專業(yè)設(shè)置銜接、專業(yè)定位銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接）、課程銜接（課程體系銜接、課程內(nèi)容銜接、核心課程銜接）、教學(xué)過程銜接（人才培養(yǎng)方案銜接、人才培養(yǎng)模式銜接、頂崗實(shí)習(xí)銜接、質(zhì)量評價(jià)銜接、教學(xué)管理銜接）、專業(yè)共建共享銜接、師資隊(duì)伍共建共享銜接、實(shí)訓(xùn)基地共建共享銜接、教學(xué)資源共建共享銜接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。

通過實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生誠信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，包括方法能力（學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作）、專業(yè)能力（掌握技能、掌握知識）、社會能力（學(xué)會共處、學(xué)會做人）。

四、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對接”的推廣及應(yīng)用效果

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量社會高度認(rèn)可

近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)98%以上，雙證書獲取率達(dá)100%，專業(yè)相關(guān)度近70%，用人單位滿意率達(dá)98%，畢業(yè)生起薪平均數(shù)達(dá)3600多元，畢業(yè)三年后70%以上的學(xué)生成為業(yè)務(wù)骨干。

（二）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著

近三年畢業(yè)生對教學(xué)總體滿意度達(dá)88%以上，對教師教學(xué)水平滿意度82%，專業(yè)課程課堂教學(xué)效果滿意度85%，實(shí)踐教學(xué)效果滿意度84%，就業(yè)就職服務(wù)滿意度83%，均超全省平均水平。

（三）專業(yè)技能競賽成績優(yōu)異

近三年獲國家級團(tuán)體二等獎1項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)，個(gè)人二等獎5項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)。獲省部級一類競賽項(xiàng)目一等獎2項(xiàng)，二等獎9項(xiàng)，三等獎17項(xiàng)。獲市級一等獎2項(xiàng)，二、三等獎13項(xiàng)。

（四）教科研成果豐碩

該項(xiàng)目2013年被評為浙江省高等教育學(xué)會首屆科研成果二等獎，該項(xiàng)目基礎(chǔ)會計(jì)課程平臺2015年獲紹興市高等教學(xué)成果二等獎，該項(xiàng)目以“十個(gè)一”為平臺，強(qiáng)化實(shí)踐育人體系，獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎。完成省新世紀(jì)A類課題1項(xiàng)，省部級教改類項(xiàng)目4項(xiàng)，全國供銷系統(tǒng)會計(jì)特色專業(yè)建設(shè)1項(xiàng)，紹興市示范實(shí)訓(xùn)基地1項(xiàng)，全國供銷系統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)精品課程1門，紹興市精品課程2門，衍生出精品課程9門。出版專著5部，廳級及以上課題26項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文32篇。創(chuàng)建并運(yùn)行11門會計(jì)專業(yè)主干課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案、8項(xiàng)會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)等。

（五）政、企、校協(xié)作水平明顯提升

與紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所合作，創(chuàng)建東方農(nóng)商會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真賬真做，培訓(xùn)學(xué)員10屆，550人次。與中興會計(jì)師事務(wù)所合作，創(chuàng)建考證基地，培訓(xùn)考證12個(gè)班，1 750人次。建立16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。和10多家行業(yè)企業(yè)合作編寫出版了基于會計(jì)工作過程的特色校本教材6本。同時(shí)通過為農(nóng)服務(wù)平臺，培訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人會計(jì)核算1 200人次。

（六）專家高度評價(jià)，輻射效應(yīng)明顯

成果得到浙江省教育廳評估專家的肯定，在浙江省財(cái)會信息化競賽研討會及其他院校多次做專題介紹。在報(bào)紙、電視臺等媒體多次報(bào)道會計(jì)專業(yè)育人經(jīng)驗(yàn)。成果實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成效在核心期刊、權(quán)威出版社等多次發(fā)表、出版和獲獎。Z

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作者簡介：

胡苗忠，男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會金融系，教授；研究方向：會計(jì)及金融。