梁艷

摘 要：隨著企業(yè)對技能性人才多樣化需求的進(jìn)一步增加，技工院校的教學(xué)模式應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動為載體，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力（包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力）培養(yǎng)為核心的一體化課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

關(guān)鍵詞：技工院校；一體化課程；教學(xué)改革

技工院校以往的教學(xué)模式是將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開來進(jìn)行。理論教學(xué)往往是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照教學(xué)大綱使用相同的教材，對學(xué)生進(jìn)行講授。學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，對所講內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系并沒有深刻的印象，等后期參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，無法將所學(xué)的理論知識及時(shí)、準(zhǔn)確的提取并加以應(yīng)用。通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)無法將專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，這與企業(yè)對人才的需求有偏差，而一體化的課程教學(xué)能較好地解決以上出現(xiàn)的問題。以下是筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對技工院校一體化課程教學(xué)程改革進(jìn)行的探索：

一、一體化課程教學(xué)的內(nèi)涵

一體化課程教學(xué)是一種教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”“做”融為一體。一體化包含三個(gè)方面的內(nèi)容：教室的一體化，即理論教室和實(shí)習(xí)車間一體化；教材的一體化，即理論教材和實(shí)習(xí)教材構(gòu)成一體；教師的一體化，即專業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。實(shí)施一體化課程教學(xué)改革的目的是使學(xué)生能將在校所學(xué)的知識應(yīng)用于自己的工作崗位和生產(chǎn)實(shí)踐中，滿足其職業(yè)生涯發(fā)展的需要，能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？萍歼M(jìn)步和創(chuàng)新的需要。

二、一體化課程教學(xué)改革應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則

1.一體化原則。通過對授課方式、授課場地、授課教師、授課內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)一體化課程教學(xué)的改革。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的一體化、理論教師教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)的一體化、理論教材與實(shí)訓(xùn)教材的一體化。進(jìn)而解決理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握。

2.職業(yè)性原則。根據(jù)各類職業(yè)的能力要求，體現(xiàn)各專業(yè)理論知識和技能相融合的教學(xué)理念，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

3.可操作性原則。在進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革時(shí)，需根據(jù)各自學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)條件和設(shè)施，不能盲目地進(jìn)行純理論的教學(xué)改革，還需考慮是否適應(yīng)學(xué)生的接受能力。學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際溝通，可以讓學(xué)生深入到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，也可以請企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校來上課，力求使學(xué)生在校所學(xué)知識就是企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。

4.先進(jìn)性原則。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容要突出本專業(yè)的前沿知識，緊跟工業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)及發(fā)展趨勢，兼顧本地區(qū)企業(yè)對技工院校人才的需求，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和充實(shí)，力求使學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會，盡快適應(yīng)自己崗位的工作。

三、一體化課程教學(xué)改革的方法

一體化課程教學(xué)的方法是以一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)引入，通過讓學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)這一工作流程，來學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。鑒于此，一體化課程改革的方法應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.確定專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及領(lǐng)域。根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)制年限及職業(yè)資格與等級。

2.確定本專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)和實(shí)際工作中應(yīng)具備的能力。這主要包括從事本專業(yè)工作所需具備的理論知識和實(shí)踐技能，另外還有職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。

3.確定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)職業(yè)能力要求制訂專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

4.確定教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)培養(yǎng)方案確定若干公共課程和專業(yè)課程的具體內(nèi)容，公共課程包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語和計(jì)算機(jī)等課程，專業(yè)課指滿足某一專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。一體化課程的設(shè)計(jì)，要將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，將學(xué)習(xí)的理論知識能與實(shí)際操作練習(xí)結(jié)合起來，在實(shí)際操作中遇到問題也可以通過快速查閱資料、小組討論、求助教師等方法進(jìn)行解決。這就要求課程在實(shí)施過程中，需開發(fā)適合一體化教學(xué)的教材，而且教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要及時(shí)進(jìn)行更新和內(nèi)容的調(diào)整。學(xué)校需利用自身的條件和優(yōu)勢建設(shè)一體化教室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使一體化教學(xué)可以順利實(shí)施。同時(shí)可以設(shè)立一些校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過實(shí)際的企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，既能夯實(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，也能盡快適應(yīng)相應(yīng)崗位的工作。

6.教學(xué)成效的評價(jià)和督導(dǎo)?？陀^地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)及時(shí)對教學(xué)成效進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)成效的評價(jià)方法，可采用實(shí)踐內(nèi)容考核、自我評價(jià)、小組互評、師生互評等形式進(jìn)行綜合性的評價(jià)。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)問題，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。

總之，一體化課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，我們需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會對技能人才的需求和實(shí)際教學(xué)的成效不斷地進(jìn)行一體化課程改革，使其得到不斷的充實(shí)和完善，從而培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的、具備良好綜合職業(yè)能力的專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

辜東蓮.一體化課程教學(xué)改革——學(xué)生職業(yè)能力測評實(shí)證研究[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.