李巍

摘要：文章以傳統(tǒng)人事管理和現(xiàn)代人力資源管理的比較為切入點，展開討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)人事管理 現(xiàn)代人力資源管理 比較

隨著信息時代的到來，社會轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟發(fā)展的觀念，以人為本，把人作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，因此，如何充分發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)管理的方式的創(chuàng)新，提高管理質(zhì)量，為社會提供服務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)下人們關(guān)注的問題之一。下文先介紹了傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的概念，再分析了兩者的異同。

一、傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的概述

1.傳統(tǒng)人事管理

人們認(rèn)為，學(xué)校人事部門招收新教職工，并把新教職工放到各自的崗位上，就是傳統(tǒng)的人事管理。其主要工作是讓每個教職工互相配合，達到預(yù)定的管理目標(biāo)，從另一個角度分析，即單位各管理部門對所屬的教職工進行管理。

傳統(tǒng)人事管理共包括三個步驟，這三個步驟為“進”、“管”、“出”，這幾個管理步驟雖然把人作為管理的中心，但各項工作的進行仍以單位命令的要求為主，在一定程度上忽略了“人”在單位中的職能和作用，為管理工作的進行增加了難度。

2.現(xiàn)代人力資源管理

現(xiàn)代人力資源的管理方式會為人力管理提供便利，下發(fā)的命令具有彈性，可以讓學(xué)校的教職工有發(fā)揮的空間，提出自己的異議，讓人力與物力之間的狀態(tài)趨于平衡，提高教職工工作的積極性和效率。

現(xiàn)代人力資源管理的所有工作中，會突出教育培訓(xùn)和管理系統(tǒng)評估兩項工作內(nèi)容，教育培訓(xùn)是指教職工入職或?qū)W習(xí)新內(nèi)容時，學(xué)校會組織集體培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)，管理系統(tǒng)評估則是把教職工的工作水平和工作效率，收錄到系統(tǒng)中，通過系統(tǒng)給出綜合的評價。不管是這兩項工作還是其他工作，都會堅持以人為本，把教職工作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，讓教職工把自己的價值最大化，變成一種資源。并且，這種人力管理方式會根據(jù)教職工的工作能力和水平，把他安排到合適的崗位上，合理分配，讓其公平競爭。

二、傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的相同點

二者的相同點分為兩點，第一點是管理對象都是人、事，第二點是管理任務(wù)與目標(biāo)的統(tǒng)一。

1.管理對象

不管學(xué)校運用哪種方式管理，管理的對象都是教職工與各項事務(wù)。首先，在“人”的管理上，會優(yōu)化教職工的分配，讓每位教職工在符合自己的崗位上工作，發(fā)揮自己的價值，調(diào)整教職工與教職工之間的關(guān)系。其次，對“事”的管理，則是明確校內(nèi)各管理部門的職能，讓各管理部門互相合作，營造一個和諧的內(nèi)部環(huán)境。

2.管理任務(wù)與目標(biāo)

管理任務(wù)是指，傳統(tǒng)人事管理會隨著時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，演變?yōu)楝F(xiàn)代人力資源管理，讓兩者有共同的管理任務(wù)，有明確的管理步驟與管理目標(biāo)，也就是說，兩者的管理任務(wù)與目標(biāo)是相同的，可以完善學(xué)校的管理，促進學(xué)校發(fā)展。

三、傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的不同點

兩者的不同分為三點，分別是管理思想、行為約束、創(chuàng)新管理等，會根據(jù)這三點的不同，建立一個新的人事管理模式。

1.管理思想

傳統(tǒng)人事管理的管理思想是，會用強制性的手段管理教職工及各項事務(wù)，讓其關(guān)注所在機構(gòu)的發(fā)展，要求教職工按照統(tǒng)一的規(guī)定，完成各項工作，忽略了教職工的個性，教職工工作缺少彈性。

現(xiàn)代人力資源管理則是，注重教職工的思想，關(guān)注其思想變化，給以人性化的管理，以人為本，了解教職工真正的需求，為其提供個性化的服務(wù)，以教職工真正的需求為出發(fā)點，解決其在工作中遇到的問題，完善人力資源管理，讓其形成正確的價值觀，激發(fā)出教職工的工作熱情?，F(xiàn)代人力資源管理會制定彈性化的管理方法，不會硬性規(guī)定，注重教職工個性的發(fā)展，會積極引導(dǎo)教職工，讓其具有組織機構(gòu)共性的同時，還具有自身的個性，讓它既是一個獨立的個體，也可以融人到組織機構(gòu)中，互相配合，保證各項工作順利進行。

2.行為約束

不管是哪種教職工管理方式，都會制定相應(yīng)的內(nèi)容約束教職工的行為，規(guī)范工作操作，實現(xiàn)教職工價值的最大化。

傳統(tǒng)人事管理會制定統(tǒng)一的行為規(guī)范，保持保守的觀念和思想，讓教職工按照組織機構(gòu)規(guī)定的準(zhǔn)則工作，履行自己的服務(wù)承諾，符合組織機構(gòu)的利益。這種行為約束的方式雖然可以有效規(guī)范教職工的行為，但會限制教職工的開放性和創(chuàng)造性，人力資源的價值被削弱，影響學(xué)校人事管理方式的創(chuàng)新。

現(xiàn)代人力資源管理會制定具有開放性的約束內(nèi)容，根據(jù)不同的崗位和工作內(nèi)容，給出不同的行為約束，符合教職工工作的特點，具有人性化。這種管理方式雖然會約束教職工的行為，但不會限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮，而是可以激發(fā)出教職工的潛能。并且，教職工的行為在符合組織機構(gòu)規(guī)范的基礎(chǔ)上，還留有向外拓展的空間，用不同的方式完成工作，創(chuàng)新工作方式與工作理念，提高了教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)新管理方式

通常情況下，當(dāng)教職工的專業(yè)知識已經(jīng)達到一定程度，形成知識優(yōu)勢后，需要改變原有的管理方式，實現(xiàn)創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢，提升其價值。創(chuàng)新管理是指讓教職工利用自身的特長，創(chuàng)造出更大的價值。并且，無論是哪種管理方式，都非常注重管理方式的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)人事管理因為自身管理上的不足，創(chuàng)新力度較小。它會組織機構(gòu)教職工參與新設(shè)立的科研活動，根據(jù)其在活動的表現(xiàn)，給以獎勵，并會給出教學(xué)研討，讓研討活動順利進行，而這種倉Ⅱ新方式因為缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，存在很多漏洞。它是單一的激勵方式，只可以滿足教職工心理或生活上需求，不符合社會發(fā)展提出的要求，缺少使用價值。

現(xiàn)代人力資源管理會根據(jù)每位教職工的特長，適當(dāng)改變原有的管理方式，對教職工的工作實時監(jiān)督，調(diào)整各方面之間的關(guān)系，讓創(chuàng)新活動有序進行，使教職工全面發(fā)展。并且，組織機構(gòu)會制定科學(xué)的管理體系，確定管理規(guī)劃，充分挖掘教職工的潛能，讓其以自己的優(yōu)勢為前提，提高自己的教學(xué)水平，促進自身發(fā)展。

4.新型人力管理模式的建立

通過對上述三個不同點分析，要求學(xué)校綜合兩種管理方式各自具有的優(yōu)勢，建立新型人事管理模式。由于學(xué)校需要管理的人數(shù)較多，可以使用傳統(tǒng)人事管理的方法，制定統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校的管理趨于統(tǒng)一，使各項工作順利進行，并組建專業(yè)的人力資源管理團隊，優(yōu)化管理。同時，還可以借助現(xiàn)代人力資源管理模式具有的優(yōu)勢，對教職工有全面、客觀的分析，根據(jù)教職工的特長，制定具有針對性的管理策略，讓每位教職工積極參與學(xué)校的建設(shè)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，產(chǎn)生歸屬感，促進自身發(fā)展，提高自身的價值，加快學(xué)校的發(fā)展。

新型人事管理模式的建立，讓學(xué)校避免了傳統(tǒng)人事管理的硬性要求，結(jié)合現(xiàn)代人力資源管理的優(yōu)勢，為教職工提供個性化的服務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)校各項管理工作之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并完善自身管理體系中的不足，促進學(xué)校快速發(fā)展。

總而言之，學(xué)校要客觀分析傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理，發(fā)現(xiàn)兩者的相同，即管理對象、管理任務(wù)與目標(biāo)，以及兩者的不同，即管理思想、行為約束、創(chuàng)新管理方式，總結(jié)各自具有的優(yōu)勢，并根據(jù)不同點建立新型人力管理模式，把兩者的優(yōu)勢融合。既不會讓教職工接受硬性規(guī)定的管理，同時也可以發(fā)現(xiàn)教職工的特長，讓教職工兼具組織機構(gòu)的共性和個人的個性，給教職工正確的引導(dǎo)，讓其全面發(fā)展，提高學(xué)校人事管理的水平，實現(xiàn)管理方式的創(chuàng)新。