辛鳳霖

【摘 要】六年級(jí)作為小學(xué)向初中過(guò)渡的年級(jí)，是非常重要的一年。在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最為重要的是為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是非常重要的，六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；對(duì)教師來(lái)說(shuō)則感到內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)、時(shí)間緊，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。那么如何提高六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；六年級(jí)

下面我就談幾點(diǎn)多年來(lái)自己在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.提高學(xué)習(xí)的積極性：長(zhǎng)期以來(lái)，大部分教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。特別是六年級(jí)學(xué)生感覺(jué)心理壓力大、思想不穩(wěn)定，有的學(xué)生感覺(jué)任務(wù)重、情緒低落等，直接影響學(xué)習(xí)效果。所以在課堂教學(xué)中，我以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無(wú)小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話(huà)， 一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，那一年剛接上那個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課這個(gè)學(xué)生都端端正正地坐在教室的最后，一言不發(fā)。課間也不像別的同學(xué)那樣奔奔跳跳、打打鬧鬧、說(shuō)說(shuō)笑笑，只是一個(gè)人在教室后面走來(lái)走去。老師們也說(shuō)這孩子挺踏實(shí)的從不惹事，只是每次考試都是個(gè)位數(shù)。我很想改變這個(gè)學(xué)生，可每次他都一言不發(fā)低著頭。一次，上課提問(wèn)學(xué)生時(shí)，我用余光掃了一下全班同學(xué)，叫起了那個(gè)默默無(wú)聞的孩子，正好是一道判斷題，我走到他跟前問(wèn)：“xxx，對(duì)還是錯(cuò)，”他頭也不抬的發(fā)出嗯的聲音，我微笑著說(shuō)：“嗯，就是對(duì)，你知道為啥不聲音大點(diǎn)回答”。從那以后他經(jīng)常會(huì)在數(shù)學(xué)課上搶著回答問(wèn)題，作業(yè)也明顯的交的及時(shí)、認(rèn)真了，期末考試也擺脫了個(gè)位數(shù)。教師不經(jīng)意的一句話(huà)，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。因此，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.處理好師生關(guān)系：教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急。

二、制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃

總復(fù)習(xí)是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能和知識(shí)的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力。

1.烏申斯基說(shuō)得好“智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系?！痹诹昙?jí)的復(fù)習(xí)課上，要提高復(fù)習(xí)效率就要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行有效分類(lèi)，做適當(dāng)?shù)闹R(shí)梳理。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)往往是分冊(cè)、分散出現(xiàn)的，這些知識(shí)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很容易遺忘，這時(shí)必須對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧和再現(xiàn)。通過(guò)復(fù)習(xí)把分散的知識(shí)加以整理、概括，使無(wú)序、零散的知識(shí)變得有序、系統(tǒng)，使所學(xué)知識(shí)更條理化、系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.教師要全面把握學(xué)生的基本情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確所用學(xué)習(xí)方法，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出有效性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率。

三、抓好基礎(chǔ)知識(shí)

在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。如整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫(xiě)成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。

2.公式推導(dǎo)。比如立體圖形的表面積、體積等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自推導(dǎo)。

3.計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在總復(fù)習(xí)時(shí)就要加強(qiáng)計(jì)算方面的專(zhuān)題訓(xùn)練；加強(qiáng)口算練習(xí)、注重算理教學(xué)；突出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混和運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算；鞏固解方程和列式計(jì)算。當(dāng)這些都達(dá)到一定的熟練程度后，再綜合反饋練習(xí)，提高計(jì)算能力，加快計(jì)算速度。

4.解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。首先，在解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)注重分層要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求做一般的應(yīng)用題，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求就做難度大一點(diǎn)的題，作業(yè)也分層次布置，這樣做能使學(xué)困生做自己會(huì)做的題，使好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象思維能力，達(dá)到做了還想做的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。

四、抓好學(xué)困生

采取切實(shí)可行的措施提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。每次考試丟分最多的是學(xué)困生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。采取切實(shí)可行的措施提高學(xué)困生的成績(jī)。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問(wèn)，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。 老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)困生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對(duì)學(xué)困生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。在這方面教師應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為在教學(xué)工作中要做個(gè)有心人，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，有條理、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。