簡析小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

包云軍

【摘 要】閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的突破口。而引導(dǎo)式自主閱讀，會(huì)讓閱讀變得更具有科學(xué)性、高效性。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的、優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能最終提高自主閱讀的意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主閱讀 激趣 引導(dǎo) 平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.001

在課堂教學(xué)中我們要注意引導(dǎo)學(xué)生融合生活的閱讀和融合閱讀的生活，讓學(xué)生在生活中閱讀，同時(shí)也在閱讀中學(xué)會(huì)生活。然而，如何提高小學(xué)生語文自主閱讀的能力，已經(jīng)成為提高小學(xué)語文教育水平的重要組成部分，下面主要就這個(gè)問題給出了一些解決的方法，旨在充分提高學(xué)生的自主閱讀能力。

一、激趣引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，因此我一般會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)的過程中盡可能地把主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手中，把“要我讀”變成“我要讀”。我們會(huì)積極地去閱讀自身感興趣的一些書籍，其實(shí)是滿足了內(nèi)心自我的需要，這個(gè)過程我們是心無旁騖的。而與此相反之，如果我們僅僅為完成任務(wù)去閱讀，這樣的過程會(huì)使心情浮躁，還會(huì)看出書中的智慧來嗎？這樣的讀書也失去了意義，作為學(xué)生自主閱讀方向的指明燈，要學(xué)會(huì)用興趣去引導(dǎo)他們更有效率地閱讀，在閱讀中感悟更多的人生道理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)成長。比如在學(xué)《最后一課》之前，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，先讓學(xué)生充分了解時(shí)代背景，在閱讀之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?，充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。當(dāng)學(xué)生疑惑為何最終仍然在法西斯的壓迫下停了課，我們可以告訴學(xué)生課外應(yīng)多了解一些關(guān)于法西斯方面的書籍，讓學(xué)生有好奇心地去讀書，這樣才能讀好書。在學(xué)《陳毅探母》之前，我會(huì)先告訴學(xué)生陳毅是我國的十大元帥之一，是一個(gè)孝子……大家想多了解一下陳毅嗎？這樣可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與圖書查找一些相關(guān)的資料，然后在課堂上與同學(xué)互動(dòng)討論，先共同認(rèn)識(shí)一下陳毅這個(gè)人物。這樣通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，從而高效率地學(xué)習(xí)。

二、課堂閱讀引導(dǎo)，授人以漁

在課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生品讀體味。從課文中幫助學(xué)生尋找和創(chuàng)造美的氛圍，把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生。我們只需要在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了。因此，我們可以利用這些時(shí)間組織學(xué)生自主閱讀課文，在閱讀過程中全面調(diào)動(dòng)閱讀的積極性和主動(dòng)性，在課堂上督促他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并告訴他們要把課堂上的閱讀習(xí)慣帶到課下的自主閱讀中去，要讓課堂成為課余自主閱讀的第一塊土地。課堂自主閱讀中要激勵(lì)學(xué)生多讀，首先讀與課文有關(guān)的資料或者書籍，除此以外，還可以細(xì)讀一些名著，泛讀一些小說，在課堂上要為他們明確閱讀的目標(biāo)，這樣讀書才會(huì)有動(dòng)力，有目標(biāo)也會(huì)有計(jì)劃。

三、課余引導(dǎo)，給學(xué)生更多可自由支配的時(shí)間

自主閱讀并不意味著毫無規(guī)劃，我們要發(fā)揮好“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。就我國目前情況而言，我國小學(xué)生自由可支配時(shí)間較少，這就意味著自主閱讀的情況更加不容樂觀。學(xué)生自主閱讀時(shí)間極其有限，為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃顯得尤為重要，讀什么書，怎樣讀，略讀還是細(xì)讀等。因此，我們既要給予學(xué)生充足的自主閱讀的時(shí)間，也要教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У刂溥@些時(shí)間。

課余給予學(xué)生更多的自由可支配時(shí)間，而不是同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，在自主閱讀的過程中讓學(xué)生對(duì)本書值得討論的要點(diǎn)記錄下來，寫下一些讀書后的感悟，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。比如學(xué)生在自主閱讀《鑿壁借光》過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下來從中學(xué)到了什么，悟到了什么道理，以及一些自身存在的不足。在自主閱讀《北大荒的秋天》過程中，可以記錄下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收美景，這樣的北大荒在腦海里別有一番景象，使學(xué)生也更加印象深刻。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力光靠課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性。我們要注意適當(dāng)?shù)赝平橐恍┓蠈W(xué)生接受水平的讀物給他們閱讀，啟發(fā)學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的閱讀方法與習(xí)慣運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、平臺(tái)引導(dǎo)，為學(xué)生開拓自主閱讀的平臺(tái)

有時(shí)學(xué)生缺乏的往往不是自主閱讀的決心與時(shí)間，而是一個(gè)平臺(tái)。因此，我們可以通過以下方式為學(xué)生開拓自主閱讀的平臺(tái)：1.可以組織一些讀書交流會(huì)，為學(xué)生們搭建一個(gè)自主閱讀的平臺(tái)，給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種器官，讀出感覺、讀出情趣、悟出道理。2.營造課堂氛圍，拓展思維空間。讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……學(xué)生在讀書交流的環(huán)境中，能夠使閱讀成為彼此溝通的一個(gè)橋梁，既與書為伴又增進(jìn)彼此之間的友誼，在閱讀中成長。3.要充分利用好自身的這個(gè)最好的平臺(tái)，為學(xué)生做榜樣。在課堂上，我們的一些妙語連珠旁征博引往往會(huì)極度感染學(xué)生，激發(fā)他們閱讀的欲望，這時(shí)我們自身更要博覽群書，為學(xué)生們表率。4.對(duì)于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生，可以組織發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生定期捐書，讓書本流動(dòng)起來，將收集的書定期發(fā)送給讀不到書的孩子，讓他們也能在閱讀的同時(shí)提高自主閱讀的能力。

五、引導(dǎo)閱讀積累，融會(huì)貫通

自主閱讀的過程，自然而然地有大量的詩詞語錄，要在學(xué)生閱讀時(shí)提醒學(xué)生在品析時(shí)記錄下來，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在實(shí)質(zhì)應(yīng)用中將積累的語句化為己有。我一般在讓學(xué)生閱讀古詩時(shí)將意思記錄清楚，日后便于運(yùn)用，如果只背誦語句卻無法運(yùn)用，就相當(dāng)于沒有掌握，那么自主閱讀的意義也就不復(fù)存在了。比如說在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，要求學(xué)生必須掌握每一句的釋義與其表達(dá)的思想感情，在以后的寫作或生活中才能融會(huì)貫通。不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海，只有讓學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，做生活中的有心人才能真正提高語文的自主閱讀能力。

六、結(jié)束語

自主閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，因此在平常的自主閱讀過程中，要讓學(xué)生深入文本，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接高效的交流，這樣才真正提高了學(xué)生的自主閱讀能力。另外要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣與良好的自主閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以探索的心態(tài)閱讀，與學(xué)生一起探索出適合他們自己的閱讀方法。激發(fā)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)，要充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，將創(chuàng)造性思維貫穿于閱讀始終。教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為有創(chuàng)新能力的人。