劉輝

【摘要】文字錄入技能已經(jīng)成為了現(xiàn)代信息時(shí)代必要的基礎(chǔ)技能。作為培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)校，基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)了中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展。本文總結(jié)了我在文字錄入教學(xué)中的改革及探索。

【關(guān)鍵詞】文字錄入 教學(xué)改革 探索

【中圖分類號(hào)】TP391.14

文字錄入技能是現(xiàn)代信息時(shí)代的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，近年來，中職學(xué)校學(xué)生的文字錄入技能水平正在逐漸下降，尋求根源不外乎如下幾個(gè)原因：1.對(duì)文字錄入這門基礎(chǔ)技能不重視，有些非計(jì)算機(jī)專業(yè)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)刪除了該技能的傳授；2.計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自身都已經(jīng)丟失了諸如五筆等輸入法的學(xué)習(xí)，以至于平時(shí)在課程教學(xué)中與學(xué)生一樣使用拼音輸入法，這無形當(dāng)中影響著學(xué)生學(xué)習(xí)該技能的興趣；3.已經(jīng)掌握了該基礎(chǔ)技能的學(xué)生，平時(shí)沒有進(jìn)行鞏固練習(xí)，導(dǎo)致該基本技能的日益退化，直至為零。根據(jù)以上幾種原因，我在該技能的教學(xué)中，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科組的力量進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革和探索。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)文字錄入技能的重視

1.增強(qiáng)教師對(duì)文字錄入技能的重視程度

強(qiáng)制要求本學(xué)科組教師及計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在授課過程中使用五筆字型輸入法教學(xué)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)年的校級(jí)科技文化藝術(shù)節(jié)舉辦教師間的五筆漢字錄入競賽，并挑選學(xué)生代表在賽場進(jìn)行觀摩，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，由技術(shù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任文字錄入和速錄興趣小組的課外指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)觀看全國速錄競賽的實(shí)況錄像，改變對(duì)文字錄入技能的看法。

2.提高學(xué)生對(duì)文字錄入技能的學(xué)習(xí)重視程度

第一，很多中職學(xué)生在入中職學(xué)校之前基本都會(huì)打字，但指法卻基本不正確，甚至根本就是自己的“亂套風(fēng)格”；

第二，95%以上的學(xué)生會(huì)使用拼音輸入法，但由于廣東地區(qū)的各種方言和不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在使用拼音輸入法時(shí)，嚴(yán)重影響了文字錄入速度。

第三，中職學(xué)生大部分對(duì)死記硬背的內(nèi)容根本沒有興趣，而五筆最基礎(chǔ)的是熟記字根，這使得他們根本就沒有辦法完成字根記憶的基本任務(wù)。

針對(duì)如上情形，首先可以在剛?cè)雽W(xué)新生的計(jì)算機(jī)課堂中，通過讓學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面的觀察教師在正確指法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)盲打，改變學(xué)生對(duì)正確指法的認(rèn)識(shí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)觀看全國速錄競賽實(shí)況，比較五筆與拼音錄入速度的差別，提高學(xué)生對(duì)五筆文字錄入的認(rèn)識(shí)。最后，告訴同學(xué)們，字根不需要太多死記硬背，通過規(guī)律性的巧記就可以熟記近九成的字根，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮。

二、調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，改變練習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

1.調(diào)整教學(xué)方法

根據(jù)實(shí)情，強(qiáng)化指法的練習(xí)，在26個(gè)英文字母基本記憶之后，盡可能的提前讓學(xué)生接受五筆字型輸入法的學(xué)習(xí)。在字根的熟記中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字根表中字根的規(guī)律性排列進(jìn)行近九成字根的巧記，剩余不到一成的字根就大大減輕了學(xué)生的記憶難度。當(dāng)學(xué)生對(duì)字根有初步記憶之后，立即進(jìn)行五筆字型的拆字方法和詞組拆分的學(xué)習(xí)。這樣緊湊、連貫地教學(xué)方法，可以減少學(xué)生對(duì)同一技能的厭煩，讓學(xué)生在掌握五筆拆字和詞組練習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了指法訓(xùn)練，同時(shí)也熟記了五筆字根，教學(xué)效果事半功倍。另外，通過打字游戲也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。

2.改進(jìn)教學(xué)手段

（1）教師精講，學(xué)生多練。授課時(shí)最好通過多媒體機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，精講多練，交叉進(jìn)行。盡量將知識(shí)模塊細(xì)化，以照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。練習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于難以拆分的字多提問，教師及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場解答。

（2）自我對(duì)比練習(xí)。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)每次的練習(xí)成績，肯定自己的進(jìn)步。有進(jìn)步才會(huì)有信心，有信心才會(huì)有動(dòng)力。

（3）競爭練習(xí)。每位教師在第一堂課告訴同學(xué)們，每學(xué)期結(jié)束都會(huì)有文字錄入競賽，班級(jí)與班級(jí)間，專業(yè)與專業(yè)間，甚至學(xué)生也可以向教師發(fā)出挑戰(zhàn)。多形式的競賽形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）“無縫”練習(xí)。不管是否是文字錄入課程，只要在多媒體機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不影響該課程學(xué)習(xí)的情況下，每節(jié)課都進(jìn)行五分鐘的文字錄入練習(xí)，增加自己的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，提高文字錄入速度。

3.改變練習(xí)模式

根據(jù)生活、工作中的實(shí)際情況，教師引導(dǎo)學(xué)生改變練習(xí)模式

（1）看稿、盲打練習(xí)。在練習(xí)過程中，將任何文字性稿件擺放于屏幕的一側(cè)，將鍵盤推入托盤之內(nèi)，特意遮擋自己看鍵盤的視線，強(qiáng)迫自己的視線在稿件中，偶爾掃描一下屏幕，以檢查錄入的正確性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后，仍用正確的指法和盲打的形式進(jìn)行錯(cuò)字的刪除、更正，之后再繼續(xù)錄入。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的文字錄入速度和準(zhǔn)確度都會(huì)明顯的提高。最重要的是這種文字錄入方式更加貼近工作和生活的實(shí)際。

（2）專業(yè)文章練習(xí)。根據(jù)自己的專業(yè)，選擇專業(yè)書籍，熟悉本專業(yè)專用詞匯中詞組的錄入。這樣不僅加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)也提高了專業(yè)詞組、詞匯的錄入速度。

（3）實(shí)際工作練習(xí)。根據(jù)學(xué)校各個(gè)部門和教學(xué)部對(duì)文字錄入人員的需求，將各方面條件都比較好的學(xué)生推薦到各個(gè)部門或教學(xué)部，安排一些日常工作讓學(xué)生去完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的文稿錄入速度，同時(shí)也提高了學(xué)生的日常辦公能力，減輕各部門、各教學(xué)部的日常工作壓力，也提高了學(xué)生各方面的能力。這種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方式會(huì)影響其它同學(xué)對(duì)文字錄入的學(xué)習(xí)興趣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在校外進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解最新的文字錄入技術(shù)及水平，返校后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這也有利于教師的教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。

（4）嘗試聽打練習(xí)。這種練習(xí)必須在文字錄入課程基本結(jié)束時(shí)進(jìn)行一、兩次練習(xí)，讓學(xué)生了解不同的文字錄入方式。教師以專業(yè)文稿為范本，念稿時(shí)適當(dāng)?shù)膶⑼暾恼Z句進(jìn)行截取，關(guān)鍵必須降低說話速度，否則不但不能提高學(xué)生的打字速度，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，排斥這種練習(xí)形式，降低練習(xí)效果。

4.提高教學(xué)質(zhì)量

以賽促教，以賽促學(xué)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文字錄入水平，每個(gè)學(xué)期通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科組教師的集體力量組建文字錄入興趣小組和速錄興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行授課、教學(xué)。在學(xué)校每年的科技文化藝術(shù)節(jié)舉辦全校性的師生文字錄入競賽，為優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，擴(kuò)大文字錄入和速錄興趣小組的影響。

三、結(jié)語

文字錄入是中職學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，通過不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓師生根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和專業(yè)的要求重視其基礎(chǔ)技能，減少學(xué)生的排斥心理，提高他們的興趣，增加他們的自信心，磨煉學(xué)生的毅力，以更好的面對(duì)未來的就業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

【1】劉林斌. 試論中職學(xué)校漢字錄入教學(xué)探索[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)， 2012（1）：88-88.