吳堯鈿

摘要：閱讀，作為英語中高年級(jí)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文將通過閱讀課課堂環(huán)節(jié)----閱讀前、閱讀中、閱讀后的教學(xué)策略進(jìn)行展開探討，爭(zhēng)取最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生打造有效的閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：閱讀障礙；閱讀技巧；設(shè)問與提問；自主探究；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633.41

引言：閱讀，作為英語中高年級(jí)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣才能上好小學(xué)英語閱讀教學(xué)課呢？下面我們將對(duì)閱讀這一重要課題進(jìn)行一些策略上的探討：

1.閱讀前pre-reading

1.1擴(kuò)充背景知識(shí)，引入話題

教師必須相當(dāng)清晰本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法地尋找與其主題相匹配的文化背景知識(shí)，比如：教學(xué)涉及新年Christmas， present， stock， Santa， bell 相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，通過對(duì)比各國(guó)新年習(xí)俗來進(jìn)行問答、介紹、對(duì)話的形式來激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，使之在積極、主動(dòng)、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)。

1.2聯(lián)系上下文，排除閱讀障礙

大部分學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)一些生詞和難以理解的語法之后，使其不能繼續(xù)順利地閱讀和理解文章，所以排除閱讀障礙成為學(xué)生的頭等大事。首先在平時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，比如and和but這些連接詞和轉(zhuǎn)折詞、列舉標(biāo)記詞（for example， such as，…） 以及同義詞、反義詞或詞根等。還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如：-man， -tion， -ment， -er等名詞后綴，-dis，-un等表示否定意義的前綴。

如在學(xué)習(xí) “forest、beside、any” 時(shí)，可以進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1）There are many trees in it . Its a _________. 2）It means “near” . Its ________. ？ 3）It means “some”. Its __________.

1.3巧設(shè)問，明目標(biāo)

教師的啟發(fā)、引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。如：設(shè)疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的unit5 There is a big bed的read and write就可以設(shè)計(jì)了如下問題：

1. Whats on the table？

2. Whats in front of the computer？

3. Where do you live？

2.閱讀中 while –reading

2.1提煉重難點(diǎn)詞句，有效訓(xùn)練語言項(xiàng)目

教師應(yīng)將課文中的重點(diǎn)詞匯達(dá)到 “四會(huì)”要求，語言項(xiàng)目分步進(jìn)行機(jī)械操練、意義操練和交際性操練。

（1）借助圖片、實(shí)物、教具等進(jìn)行單詞認(rèn)讀。

（2）通過形式多樣的機(jī)械操練使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。

（3）通過常用的游戲大小聲、看口型或表演猜詞、聽音傳話 、閃卡、聽指令做動(dòng)作等，力求多種感官協(xié)調(diào)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得扎實(shí)，牢固掌握詞匯。

2.2閱讀中——閱讀過程技巧與方法的調(diào)控

在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。在課堂中教師可以通過不斷地提問，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的探究。

2.3保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間

在聽過許多的老師的課后，我發(fā)現(xiàn)有部分教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。試想，在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

2.4培養(yǎng)學(xué)生提問的能力

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的提問可以對(duì)答如流，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

3.閱讀后post –reading

3.1為鞏固課堂教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以筆頭形式完成課堂上已經(jīng)口頭表達(dá)過的挖空填詞的語篇。甚至可以選擇或編寫學(xué)生感興趣的、與課文主題相關(guān)課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，檢測(cè)對(duì)閱讀材料的理解。如：在學(xué)習(xí)What can you do？相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合課文內(nèi)容可以進(jìn)行課后閱讀小短文的創(chuàng)編：

Tomorrow is our _______ ________. I am very______. I can ______. I can ______. I can ______. But I cant ______.

_______is my classmate. He＼she is my good friend， too. He is______. He can______. He can _______. But he cant _______.What can you do for the _______ ________？

完成后，還應(yīng)該進(jìn)行評(píng)講，鼓勵(lì)學(xué)生定時(shí)定量閱讀，并使用自己喜愛的方式，如：筆記式閱讀、討論式閱讀、合作互動(dòng)式閱讀，使閱讀更具個(gè)性和自主性。

3.2選擇或編寫學(xué)生感興趣的、與課文主題相關(guān)課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，可以通過一些題目檢測(cè)他們對(duì)閱讀材料的理解。

1）改寫內(nèi)容。在不改變?cè)娘L(fēng)貌的基礎(chǔ)上增加知識(shí)內(nèi)容。

2）改寫篇幅。把篇幅過長(zhǎng)的選文縮短，或把篇幅過短的文章進(jìn)行加長(zhǎng)。

3）改寫結(jié)構(gòu)。對(duì)句型或結(jié)構(gòu)等方面，以易替難，進(jìn)行修改。

4）改寫題材。可將一些短文改為對(duì)話體，或?qū)?duì)話改為短文。

4.閱讀教學(xué)效果與反思

在完成閱讀的教學(xué)任務(wù)一段時(shí)間后，我們教師還應(yīng)該抽出時(shí)間對(duì)近期的閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取積累更好的教學(xué)方法，以便往后更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，并一步一步向成功的英語閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提高，需要老師們的共同努力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其閱讀思維、內(nèi)化知識(shí)與掌握技能，是我們每位老師必須要努力做到的。在實(shí)際的教學(xué)工作與科研中，不斷探索，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)的策略。