韓曉燕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文因其自身的特點(diǎn)，加之作文教學(xué)，又許多學(xué)生“談文”色變，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)煩惱至極，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教育學(xué)生，學(xué)生很難體會(huì)到成功的喜悅，失去在學(xué)習(xí)的信心，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，已成為小學(xué)語(yǔ)文教師課改的關(guān)鍵，迫在眉睫?；诖?，文章重點(diǎn)研究了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

引言

實(shí)踐證明，學(xué)生思維能力的提高主要源于學(xué)生的興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生未知欲望的主要?jiǎng)恿Γ挥杏辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)變得主動(dòng)從而想要獲取更多的文化知識(shí)，進(jìn)而探索更為深入的真理，從而豐富其心理活動(dòng)。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)利用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、合理利用情景教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生因其年齡較小，思考問(wèn)題的方式?jīng)]有形成或者固化，比較容易引導(dǎo)他們形成一種發(fā)散性思維，多方面看問(wèn)題的思考方式。通過(guò)對(duì)畫(huà)面的勾勒，吸引小學(xué)生相關(guān)的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在這一階段，情景教學(xué)法通過(guò)其獨(dú)特的方式，吸引很多小學(xué)生的注意力，讓他們變得更加的喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到我們的初始目的。老師們通過(guò)語(yǔ)言、圖片等對(duì)相關(guān)的片段進(jìn)行勾畫(huà)，讓學(xué)生們的眼前出現(xiàn)了所描繪的畫(huà)面，吸引了很多學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生了疑惑。老師們很自然的就讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)思考的方式，自己找尋答案，并且在班集體中相互交流，在充滿(mǎn)樂(lè)趣的情景教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，也達(dá)到了老師們提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的目的。小學(xué)生的快樂(lè)是十分簡(jiǎn)單的，在這一年齡段簡(jiǎn)單的事情都可以引起他們的興趣，尤其是聽(tīng)別人講述故事等事情。老師們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中常常運(yùn)用講故事的教學(xué)方式降低了課堂的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生跟隨著自己腳步，自然而然的了解了相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，減少了對(duì)學(xué)習(xí)的不耐。老師在小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能經(jīng)常打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，使得語(yǔ)文的水平停滯不前甚至下降。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一直保持高漲的狀態(tài)。通過(guò)這種方法提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，老師們也會(huì)心情愉快的進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往的采取這些方式，在不知不覺(jué)中讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)境界。

二、運(yùn)用有趣的語(yǔ)言激發(fā)興趣

成功的導(dǎo)語(yǔ)像樂(lè)章的前奏、像喜劇的大幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大的磁石，讓學(xué)生倍受吸引；像波濤巨浪，讓學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火炬。以學(xué)生發(fā)展為中心，教師慷慨激昂地演說(shuō)，巧妙引用詩(shī)文佳句，娓娓講述動(dòng)人的故事，巧設(shè)懸念質(zhì)疑誘引想象，溫故知新聯(lián)系生活，多媒體輔助常識(shí)介紹，現(xiàn)代化學(xué)法指導(dǎo)，精美的圖片演示，配以動(dòng)人的音樂(lè)等導(dǎo)入，先聲奪人，吸引學(xué)生，緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，做好鋪墊。

三、巧用多媒體

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)具有鮮明的色彩、逼真的形象和連續(xù)的動(dòng)作，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其鮮明獨(dú)特的表現(xiàn)力和直觀(guān)生動(dòng)的形象性最能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生入情入境，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如幻燈投影、錄音錄像、計(jì)算機(jī)等，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，共享外界資源。這些手段節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。它作用于學(xué)生的多種感官，生動(dòng)形象，直觀(guān)性強(qiáng)，展開(kāi)聯(lián)想、加強(qiáng)記憶。言語(yǔ)、材料和視覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)儲(chǔ)存了大量信息，視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象，增強(qiáng)記憶。例如教學(xué)《桂林山水》，多媒體課件演示，讓學(xué)生有親臨其境之感，感受到祖國(guó)壯麗山河的偉大，受到心靈的震撼。擺脫了以往陳舊呆板的教學(xué)，讓學(xué)生有一種新鮮感，興趣感，學(xué)生快樂(lè)地接受語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科。還可以組織學(xué)生們實(shí)地考察，參觀(guān)旅游，加深對(duì)語(yǔ)文的理解，事半功倍。

四、采用質(zhì)疑問(wèn)難的形式

教學(xué)過(guò)程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題，才能經(jīng)過(guò)討論能夠解決一些問(wèn)題。為此，在課堂教學(xué)中可以使用“質(zhì)疑問(wèn)難”的形式，即每學(xué)一篇新課，學(xué)生在處理好字詞，熟讀課文之后，根據(jù)不同的課文抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題。凡是和課文有關(guān)的，只要不理解都可以問(wèn)，教師逐條記錄，然后分別解答。解答時(shí)，不一定都是由教師做，每一條先由學(xué)生回答，對(duì)的肯定答案，不完全的，由學(xué)生討論補(bǔ)充，平時(shí)要多讀書(shū)，否則就不容易回答學(xué)生提出的問(wèn)題。同時(shí)，教師必須有一定的教育機(jī)智，對(duì)有些出乎意料的問(wèn)題或是與學(xué)生共同探討，或是當(dāng)作問(wèn)題留給學(xué)生思考，自己下課后再研究，然后在下一節(jié)課給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解釋。這樣做會(huì)有一種無(wú)形的力量迫使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，博覽群書(shū)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、融入大自然中

語(yǔ)文是高于生活的藝術(shù)，但歸根結(jié)底，語(yǔ)文來(lái)自于生活，扎根于生活的沃土。語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材中的語(yǔ)文活動(dòng)安排，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受生命的美麗和蓬勃。春天賞落英繽紛。夏日去看荷葉田田，秋日撿拾飛舞的紅葉，雪花飄飛的世界。來(lái)一場(chǎng)雪地戰(zhàn)，讓濃濃的師生情在寒冷的冬日里更溫情。既可以讓學(xué)生感悟到大自然的美麗，陶冶學(xué)生的情操，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的快樂(lè)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是比較枯燥的，而這也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文、語(yǔ)文課堂教學(xué)效率下降的主要原因。從很多的資料來(lái)看，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上可以改善這種情況。因此在后期的語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作、交流等，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣及學(xué)好語(yǔ)文的愿望。教學(xué)實(shí)踐中，相信只要教師能靈活運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果就會(huì)很大的改善。

參考文獻(xiàn)

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