淺談如何增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)趣味性

（吉林省四平市第二中學(xué) 吉林四平 136001）

摘 要： 在信息化時代的今天，學(xué)生視野廣、信息量大，對知識的掌握更具有自主性。那么對于文科類的歷史老師來說在課堂教學(xué)過程中有了更高的挑戰(zhàn)。如何在課堂上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)的積極性和主動性、打破歷史課枯燥無味的傳統(tǒng)印象、增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，對初中老師的課堂教學(xué)提出了新的課題。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng) 初中歷史課 趣味性

歷史課在初中各學(xué)科中的地位比較不受重視，老師和學(xué)生常常更注重語文、數(shù)學(xué)、英語等主科課，而認(rèn)為歷史知識只需要考前勾畫重點(diǎn)，學(xué)生臨考試前使勁背一背就可以了，甚至有人的歷史科目形象的形容為“背多分”，只要肯背分?jǐn)?shù)就高。一些學(xué)生認(rèn)為歷史是比較枯燥的科目，從而沒有學(xué)習(xí)的積極性。這些觀點(diǎn)都是偏頗和不正確的，真正的歷史是培養(yǎng)學(xué)生做人的情懷和用歷史的眼光和思維去思考問題，并不僅僅是應(yīng)付考試。那么，如何增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提高歷史課教學(xué)的質(zhì)量，就顯得尤為重要，筆者就此進(jìn)行了如下探討。[1]

一、教師備課有情趣

現(xiàn)在的初中歷史教材體系很簡略，有些歷史內(nèi)容如蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，很少帶有歷史情節(jié)，只講述歷史事件，學(xué)生會感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的興致，也無情趣。這就要求教師在備課過程中，要多渠道全方位的收集歷史材料，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行有趣而適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓歷史事件變活、變得更有情趣，這樣學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生課堂的興趣。比如講斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)時，我就對教材內(nèi)容作了一定的擴(kuò)展；先給學(xué)生們讀了斯大林紅場閱兵的慷慨激昂的演講，接著向?qū)W生們講述了斯大林格勒一個拖拉機(jī)廠的英勇戰(zhàn)斗故事，讓學(xué)生感受到英雄的氣概和戰(zhàn)爭的激烈，從未激發(fā)對于學(xué)習(xí)這段歷史的興趣和積極性。這樣，課堂就先活躍起來，學(xué)生的興致被激發(fā)出來。教學(xué)內(nèi)容就豐富起來，學(xué)生就會學(xué)得有趣，有利于更全面掌握歷史事件，同時進(jìn)行學(xué)生價值觀教育。[2]

二、導(dǎo)語要精彩

“好的開始開頭，是成功的一半?！睔v史課堂上能否有一個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的總體效果。教師在課堂上必須要講究開頭藝術(shù)，在上課的前幾分鐘就抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課前精心設(shè)計好課堂的導(dǎo)語，做到一開始就引人入勝，盡量呈現(xiàn)趣味性的歷史材料，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的歷史情境，吸引住學(xué)生。在教學(xué)頭幾分鐘中，我經(jīng)常以最近熱播的歷史古裝劇、經(jīng)典成語或典故作為課堂導(dǎo)入，《甄嬛傳》、《漢武大帝》等是經(jīng)常和學(xué)生在課前討論的，劇中的皇帝是歷史中的真實(shí)皇帝有何區(qū)別？甄嬛是哪一時期的歷史人物，原型是誰？對學(xué)生提出一系列的問題，先激發(fā)起學(xué)生的興致和好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍、歡快的的課堂學(xué)習(xí)氛圍。[3]

三、歷史內(nèi)容要真實(shí)

歷史教學(xué)過程中最重要的一點(diǎn)是要尊重歷史事實(shí)，還原歷史真相，對歷史事件和歷史人的講解要盡量真實(shí)、不帶附加任何主觀色彩。比如講到中國近代抗戰(zhàn)史，蔣介石國民政府對日軍抗戰(zhàn)及抗戰(zhàn)中所起的作用問題，就列舉了大量的歷史事實(shí)，講述以蔣介石為首的國民政府雖然有過消極抗日，但畢竟還有過國共兩黨的第一次合作與第二次合作。國民黨政府對抗日戰(zhàn)爭也曾做過積極的、正面的貢獻(xiàn)，避免學(xué)生對國民黨的抗日進(jìn)行全盤否定，讓學(xué)生對對歷史事件用更公正、客觀的評價，對歷史事實(shí)有更清晰和理智的判斷。比如對于歷史人物李鴻章的認(rèn)識和評價，很多學(xué)生認(rèn)為他是歷史的反面人物，因?yàn)樗砬宄炗喠藛蕶?quán)辱國的《馬關(guān)條約》等賣國求榮的不平等條約，殘酷鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，但是大家不要忘記了李鴻章也對我國近代歷史起過積極的推動作用，比如領(lǐng)導(dǎo)了洋務(wù)運(yùn)動，打開了近代向西方學(xué)習(xí)的第一扇大門，組織了中國的第一支近代海軍、第一個造船廠、紡織廠、第一條鐵路、第一個大型兵工廠、第一次派出國留學(xué)生等等，洋務(wù)派為中國近代化邁出了第一步。所以我們評價某一個歷史人物時要正確運(yùn)用唯物主義歷史觀和辯證唯物主義觀點(diǎn)，要盡量公正客觀。這樣做不但提高了同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生正確評價歷史人物的能力。

四、教學(xué)方法要多樣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為課堂上一種新的教學(xué)手段，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀、形象的感受到歷史內(nèi)容。從記憶的角度說，初中學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維，采用多媒體教學(xué)，更有利于學(xué)生記憶和思考。比如在講到紅軍長征的時候，運(yùn)用多媒體播放了《四渡赤水》，直觀的感受到在當(dāng)時特殊的歷史時期，紅軍在敵人前后夾擊些困境下，如何克服重重困難，最后取得勝利的。通過影片展示紅軍戰(zhàn)士不怕苦不怕難的長征精神，也讓學(xué)生們珍惜今天來之不易的幸福生活。

把講臺變成舞臺，再造歷史情境。通過舞臺劇的形式，讓學(xué)生把歷史事件進(jìn)行重現(xiàn)。教師結(jié)合講課內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)，提供材料，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容揣摩歷史人物的心理狀態(tài)，扮演某一個角色，在登臺演出的過程中，學(xué)生夠深刻的了解那段歷史，比如在講《戊戌變法》時，指導(dǎo)學(xué)生把戊戌六君子的故事編演成歷史短劇在課堂上上演。通過觀看演出，學(xué)生們的注意力一下被吸引了，他們領(lǐng)悟到維新派變化的決心和艱難！ 在情感上不自覺的就和維新人士站到了一起，對于戊戌政變倒是的變法失敗，學(xué)生們深深感到氣憤和惋惜，在歷史短劇的表演過程中，教會學(xué)生們愛憎分明的品格。這樣的活動大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的積極性和趣味性。在活動中也很多對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行了正面的教育和引領(lǐng)。

五、教學(xué)語言要生動

在初中的課堂上，面對的是一群十幾歲的少年，如果僅僅是按部就班的講課，提不起學(xué)生的興致和聽課的注意力。這就要求老師在講課過程中，要渲染氣氛，講的有聲有色，形象生動。把歷史課本上死記硬背的知識講成活生生的故事或情境。老師在語言的運(yùn)用上要下功夫，利用語言把學(xué)生的思維拉到所講授的歷史情景中，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，也能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情感隨著歷史事件而起伏，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)歷史知識。

六、加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)互動

歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的延展性和包容性。要做到初中歷史課堂的趣味化，就必須注重歷史的跨學(xué)科聯(lián)系，歷史學(xué)科中包含著很多語文學(xué)科的知識，必須《史記》等很多文言文或一些優(yōu)秀的古詩背后都蘊(yùn)含著歷史背景和歷史故事。歷史學(xué)科也包含著很多地理學(xué)科的知識，比如中國古代的地理版圖的什么樣的，包括古代近代的水文、光照、地形、氣候等等在歷史事件中起著哪些制約或積極的影響，或者和現(xiàn)代有哪些不同之處，這些都是在學(xué)習(xí)歷史過程中，能夠跨學(xué)科綜合的素材。作為歷史教師，要用心挖掘歷史跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，這樣不但擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，也能夠提高學(xué)習(xí)歷史的趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉著. 對初中歷史教學(xué)中趣味性教學(xué)的思考 [J]. 求知導(dǎo)刊. 2014（02）

[2] 文素芳. 淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報. 2012（10）

[3] 王藝潤. 初中歷史課堂中選擇有效史料的原則 [J]. 教學(xué)與管理. 2015（27）

作者簡介

王鋼。男。19760131吉林省四平市。文學(xué)學(xué)士學(xué)位。教師。中學(xué)一級教師。歷史課堂的有效教學(xué)。