陳雪

摘要：在構(gòu)建高中政治高效課堂的教學(xué)過程中教師與學(xué)生間的有效交流互動是保證教學(xué)高效的重要模式或方法。政治教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識、有目的、有計(jì)劃的與學(xué)生積極互動、共同推進(jìn)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治 教師 學(xué)生 互動

學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再僅僅是獲得知識那么單純，而更多的是謀求通過學(xué)習(xí)達(dá)到未來進(jìn)入社會的美好、可期的發(fā)展前景。學(xué)生通過與教師的互動獲得與成年人交流的經(jīng)驗(yàn)、獲得成熟的思維方式和方法、獲得正確的學(xué)習(xí)政治的思路和方法、獲得被尊重和認(rèn)可的滿足感。教師則通過與學(xué)生的交流互動獲得學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理、身體等方面的信息從而使用這些信息指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)過程更流暢、高效。

在打造高效政治課堂目標(biāo)下，應(yīng)用師生互動的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)首先保證內(nèi)心的“真誠”。教師與學(xué)生間的互動不應(yīng)該是建立在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，而是建立在教師與學(xué)生的切實(shí)需求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)真正把學(xué)生放在與自己人格平等的地位，放棄高高在上的教師身段，與學(xué)生相互理解、包容，并有意識地將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。

在構(gòu)建高中政治高效課堂的目標(biāo)下，如何開展教師與學(xué)生間的有效互動呢？

一、準(zhǔn)備充分，在課堂下的高效互動

教學(xué)的過程是復(fù)雜的，完成高中政治的高效教學(xué)不能僅僅依賴于課堂上的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生間的互動也不能僅僅局限于課堂的上對話與交流，而應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力使用在課堂下的時(shí)間和空間里，為課堂上的高效埋下種子做好準(zhǔn)備和積累。一個在課堂外與學(xué)生隔離開的教師在課堂上的互動是生硬的、無效的和不真實(shí)的，不會引起學(xué)生的共鳴和配合，不會出現(xiàn)教師想象中的高效課堂。因而，教師與學(xué)生間在課堂外的交流互動是高中政治高效課堂的重要組成部分，也可以理解為教師的一項(xiàng)備課內(nèi)容，是教師落實(shí)打造高效課堂的抓手和入口。

一般來說，學(xué)生主動與教師互動，特別是與政治教師互動是很少的。因?yàn)閷W(xué)生沒有與政治教師交流互動的起因或動力——這就需要教師有意的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入交流的氛圍中，從而使他們完成從被動互動到主動互動的轉(zhuǎn)換過程。

這方面，教師可以先從布置作業(yè)開始。一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程，重要的是這個預(yù)習(xí)的作業(yè)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)在當(dāng)前社會政治、經(jīng)濟(jì)生活、新聞要聞中找到與課本理論相關(guān)聯(lián)的“熱點(diǎn)”或“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，最好能“提出自己的分析和看法”，運(yùn)用課本上的知識來嘗試著應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會中。這個作業(yè)的目的是給學(xué)生與教師的交流搭建一個切入的窗口，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用政治理論與實(shí)踐結(jié)合的思維方法，為打造高效課堂做好了課下的。

打開了教師與學(xué)生互動這扇窗，就有了教師與學(xué)生的交流平臺。教師可以通過這個平臺，一點(diǎn)點(diǎn)將交流互動的內(nèi)容從課本上、理論上慢慢拓展到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，師生間的互動之路會越來越寬、越來越順，政治教學(xué)也會越來越高效。

二、課堂上的互動，避免單一力求多樣

高中政治高效課堂上的教師與學(xué)生的互動交流不應(yīng)單一的采用傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的互動方式，而是經(jīng)過教師的精心設(shè)置的豐富多彩的、形式多樣的、靈活靈動的互動。

情境式教學(xué)模式是現(xiàn)在比較常用也得到了實(shí)踐證明是有效和高效的教學(xué)模式。這種模式或方法，可以將教師和學(xué)生帶入同一的可具象化和情境中，并將課堂上教師所講的理論知識在課堂上得到生活化的模擬，可以說是將靜態(tài)的理論在課堂上的動態(tài)化。不僅有利于學(xué)生對政治理論知識的記憶和理解，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識分析生活并應(yīng)用于生活的能力。這種互動通過教師與學(xué)生共同擬設(shè)的情境調(diào)動起師生共同的思維節(jié)奏，學(xué)生的思維被激活，課堂的氛圍被調(diào)動，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化起到了重要的作用。在這個方法的使用過程中，教師將課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，由學(xué)生來帶動課程的進(jìn)展，而教師則由教授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)思想，完全體現(xiàn)學(xué)生的主動性和主體性。

啟發(fā)式互動激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。啟發(fā)式教學(xué)模式是個有著上千年歷史的教學(xué)方法，它在教學(xué)領(lǐng)域從來沒有因其“舊”而失去過活力。在高中政治課堂中，教師使用這種教學(xué)方法與學(xué)生產(chǎn)生互動是很有效的。教師在授課過程中，經(jīng)常有意的引導(dǎo)學(xué)生“想一想、討論討論”等語境，帶動學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使用他們的大腦而不是教師或教材的灌輸來完成知識的消化吸收。在學(xué)生發(fā)表議論和看法時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，因勢利導(dǎo)逐漸將正確的理論引入，不能一概采用否定的方式打斷學(xué)生的思路。打擊了學(xué)生的積極性就等于切斷了教師與學(xué)生的互動之路，從而有可能再次把課堂模式引回傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式中。

總之，高中政治高效課堂師生互動的方法需要教師的精心設(shè)置和不斷挖掘。互動的平臺要和諧、牢固，互動的方式應(yīng)豐富多樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景敏.高中政治教學(xué)中的師生互動.

[2]淺談如何構(gòu)建高中思想政治高效課堂.