馬繼明

摘要：隨著我國教育水平不斷提高，現(xiàn)代科技手段越來越被廣泛融入到課堂教學(xué)中，對于現(xiàn)代農(nóng)村教育來說，這是一次新的挑戰(zhàn)。在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革側(cè)重點(diǎn)在于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合性上，這種信息技術(shù)在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)影響較大，提升了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)水平。深入分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合有效性，指出教學(xué)實(shí)施過程的問題，進(jìn)而提出有效策略，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有效融合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課程 整合

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)造情景教學(xué)模式，在輕松氛圍下營造感官、直觀、形象生動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，不僅能吸引學(xué)生較好的掌握知識點(diǎn)，還能夠發(fā)散數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，信息技術(shù)整合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的有效性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在逐步探索改進(jìn)，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是提高小農(nóng)村學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)呆板生硬的教學(xué)方式，通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建生動形象易于接受的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)模塊，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。由此可知，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效結(jié)合，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展意義重大影響深遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合存在的問題

1.教師教學(xué)方式單一，運(yùn)用信息技術(shù)能力有待提高

農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過程中，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施中形式單一，多數(shù)僅依靠課本附帶信息技術(shù)教學(xué)軟件，無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受水平發(fā)揮教學(xué)能動性，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，農(nóng)村教師對于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)缺乏專業(yè)操作技能，在小數(shù)學(xué)課堂中無法發(fā)揮信息技術(shù)的有效價值。例如，在教學(xué)模塊中，空間與圖形，有些教師沒有掌握如計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)同課本知識的有效結(jié)合的技能，在制作課件時，不能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，反而增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，無法發(fā)揮信息技術(shù)的最大化教學(xué)優(yōu)勢，與新課改數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)實(shí)施策略脫軌，無法激發(fā)學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)觀念落后，缺乏信息技術(shù)整合的正確認(rèn)識

農(nóng)村小學(xué)開展信息技術(shù)整合過程中，有些教師認(rèn)識不足，不能從本質(zhì)上理解信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶了的優(yōu)勢。學(xué)校組織學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)沒有充分掌握技能，日常數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有探究理論基礎(chǔ)和操作練習(xí)，導(dǎo)致信息技術(shù)整合缺乏正確認(rèn)識。另外，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師觀念相對落后，仍然習(xí)用傳統(tǒng)單一的說教式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動填鴨式接收知識，多媒體課件盡管運(yùn)用到課堂教學(xué)，但還是以演示及實(shí)踐操作書本的知識點(diǎn)為主，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考及歸納公式原理的總結(jié)能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教室整合信息技術(shù)在概念公式教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用較多，在復(fù)習(xí)和系統(tǒng)總結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用較少，實(shí)際操作運(yùn)用缺乏統(tǒng)一性。

3.課堂教學(xué)過分依賴信息技術(shù)，課堂缺乏互動與交流

依照新課改規(guī)定，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)在各個學(xué)科教學(xué)中試行信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得一定效果。同時，也存在教學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，教師通過系統(tǒng)化的指導(dǎo)幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)公式和解題方法，教師在運(yùn)用信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)課堂時，往往只是一味講解課件，忽略了板書詳細(xì)講解例題過程的細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生深刻理解掌握基礎(chǔ)知識。不但影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時無助于數(shù)學(xué)推理邏輯能力的提高。另外，這種過分依賴信息技術(shù)，一味依靠課件講解的教學(xué)方式，減少了學(xué)生與學(xué)生之間的探討，師生之間的互動，不能有效帶動課堂教學(xué)氣氛。

三、有效解決農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)課程問題的對策

1.強(qiáng)化教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，教學(xué)方式多元化

首先，各級教育主管部門要完善農(nóng)村數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)制度，建立定期現(xiàn)代化專業(yè)信息教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)工作，從根本上提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平、教學(xué)安排思想和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在深層次上促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)知識和教學(xué)理論創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際，按照年度數(shù)學(xué)整體教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，有針對性地制定數(shù)學(xué)教學(xué)方法、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中有效的結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的科技化水平；其次，每一所農(nóng)村小學(xué)也要將數(shù)學(xué)教師信息化能力的培養(yǎng)作為日常工作的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該安排相應(yīng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)定期舉辦教師信息化能力方面培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行嚴(yán)格的知識理論和實(shí)踐能力考核，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化信息教學(xué)素質(zhì)和能力；解決教學(xué)方式單一化問題，如在講解“認(rèn)識三角形”這一節(jié)課程，教師可以通過多媒體設(shè)備放映顯示生活中的三角形圖片，如紅領(lǐng)巾，直角邊等，再讓學(xué)生觀察教室和生活中你觀察到的三角形，接下來利用幻燈片去掉實(shí)物圖片留下外形邊緣，進(jìn)而從實(shí)物中抽象出三角形圖像，再讓學(xué)生用剪刀剪出三角形，這種多元化的教學(xué)方法，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，正確運(yùn)用信息整合技術(shù)

農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)沿襲多年，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)形成固化模式，想改變這一模式不能一蹴而就。因此，要從根本上解決信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的問題。首要，問題是轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中將學(xué)生的接受思想作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，創(chuàng)造一個學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身要在思想上真正接受和認(rèn)識到信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合的重要性和積極性，必須將信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對在信息技術(shù)與教學(xué)整合教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎勵，并將可供借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大面積推廣，在教學(xué)實(shí)踐中注重理論知識的深入研究，對在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時總結(jié)改正，不斷優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的方式。

3.師生互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造能力是國家發(fā)展進(jìn)步的源泉，也是一個人不斷取得進(jìn)步的條件之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段、提供豐富信息資源的便捷性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和理性思維。在教學(xué)過程中，師生要積極互動，鼓勵學(xué)生積極踴躍回答問題，從多角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給出不同的答案。例如，使用多媒體軟件推導(dǎo)“長方形周長公式”，“4厘米和6厘米的火柴棒需要幾根能搭出來長方形；看這樣的長方形有幾種形狀，他們的周長一樣嗎？”通過多媒體軟件展示不同的算法4+4+6+6=20cm，或是4×2+6×2=20cm或（4+6）×2=20cm，進(jìn)而歸納出計(jì)算長方形周長的公式。促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，主動積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

在全球發(fā)展信息化的大潮中，各國都將科技化的信息教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容中，相比于歐美等發(fā)達(dá)國，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還有很大差距，存在的問題有很多，但是隨著我國對農(nóng)村教育的重視程度在逐漸提高，更多的教育資源在向農(nóng)村教育分配，通過各級政府的重視、社會的重視，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)代化水平正在迅速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的整合，已經(jīng)取得很大的成績。

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