尤國軍

摘要：傳統(tǒng)文化是我國傳承的歷史文明，其見證了我國的發(fā)展與歷史演變，也是我國民族精神傳承的載體。高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)的重要途徑，但是當(dāng)前的高中語文教學(xué)目標(biāo)重心偏移，造成對傳統(tǒng)文化教學(xué)逐漸忽視。以高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合為研究對象，分析了當(dāng)前我國高中語文教學(xué)中與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀，并探討了提高高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 契合

我國傳統(tǒng)文化常常是用語言的形式表達(dá)出來的，古人借用語言這種形式來表達(dá)自己的思想、生活環(huán)境等。我國傳統(tǒng)文化注重人自身的修養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)中起著非常重要的作用。而在高中語文課本中就包含了許多傳統(tǒng)文化知識，可是許多教師都忽略了這些傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸消失，所以，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的契合，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化與語文知識中得到全面發(fā)展。

一、我國高中語文教學(xué)中與傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀

語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是每個學(xué)生自小學(xué)到大學(xué)都要學(xué)習(xí)的一門科目，優(yōu)秀的語文基礎(chǔ)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文是文化的載體，也是構(gòu)成我國文明的重要基礎(chǔ)。語文教育的本質(zhì)不僅是要教會學(xué)生使用文字，還要將我國優(yōu)秀的文化不斷傳承和發(fā)展。但當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師還是采用灌溉式的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在授課時，只是根據(jù)語文教材和輔導(dǎo)資料將文言文、詩詞等進(jìn)行機(jī)械的翻譯教學(xué)，并沒有將其深層的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生不能了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化沒有過多的關(guān)注，也沒有了解的興趣。加之課堂教學(xué)的時間有限，教師為了完成這一節(jié)教學(xué)任務(wù)，不會把時間過多的投入到深層次的討論當(dāng)中，這使得高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只停留在表面的學(xué)習(xí)中，不能很好地與傳統(tǒng)文化契合。

二、提高高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的措施

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，為了有效的將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，教師需要根據(jù)實際教材內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與語文素質(zhì)出發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)時，需要準(zhǔn)確的掌握教材，結(jié)合學(xué)生實際語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況來確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。并針對這一目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到語文知識的同時培養(yǎng)正確的傳統(tǒng)文化觀念。比如，在教授《沁園春·雪》這一課時，不僅要讓學(xué)生理解課文的含義，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有擁有了興趣才能發(fā)揮學(xué)生自身主觀意識，充分調(diào)動求知欲望與探索欲望。所以，為了更好地進(jìn)行高中語文教學(xué)，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主對文章進(jìn)行深層次的探索。教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體進(jìn)行鋪助教學(xué)，為學(xué)生播放視頻、圖片、音頻等，也可以采用情境教學(xué)的方式來為學(xué)生營造一個自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》這節(jié)課時，教師可以先對文章的背景知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)時的時代背景，再通過播放視頻的方式，讓學(xué)生感受當(dāng)時勾踐臥薪嘗膽的毅力，從而加深學(xué)生的印象。再如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這節(jié)課時，教師可以采用情境模式，讓學(xué)生帶入到課文當(dāng)中，結(jié)合我國革命時期的情況來引起學(xué)生的感情共鳴，從而切身感受文章中主人公想要自由、公正、平等的愿望和思想，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（三）鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀

語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合不光在課堂里進(jìn)行，也需要教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課外閑時對傳統(tǒng)的經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多接觸古典名著，有助于其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。對此，教師可以向?qū)W生介紹一些比較優(yōu)秀的古典名著，如《紅樓夢》《詩經(jīng)》《水滸傳》《魯迅》《論語》等名著，讓學(xué)生提高對名著或名人故事的閱讀，來提高傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，改善對當(dāng)前高中語文的認(rèn)識偏差，自主對語文進(jìn)行思考探究，從更深層次的角度探討語文傳統(tǒng)文化，達(dá)到語文教學(xué)中與傳統(tǒng)文化的契合。

三、結(jié)束語

隨著時間的不斷流逝，我國的傳統(tǒng)文化正在逐漸遺失，這需要得到當(dāng)前教育者的重視。雖然傳統(tǒng)文化當(dāng)中存在著一些不足，但其中也具有很高的人文價值，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀與思想品質(zhì)，是我國的文化瑰寶。所以，在高中語文教學(xué)中，教師需要保持客觀的態(tài)度，正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，采用多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。

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