馬萬紅

摘要：愛，是一種情感，是人間最美的語言。作為一名幼兒園的管理者，如何落實習總書記“教育大計，教師為本”的指示精神，如何讓“師夢、師德、學識、大愛”落實在幼兒教育之中，談了八點認識。

關(guān)鍵詞：情趣 幼兒教師 “愛”

習總書記在與北京師范大學師生一同慶祝第31個教師節(jié)時說：一名好教師要有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心；為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人做出更大貢獻。

愛，是一種情感，是人間最美的語言。作為一名幼兒園的管理者，如何落實習總書記“教育大計，教師為本”的指示精神，如何讓“師夢、師德、學識、大愛”落實在幼兒教育之中，思來想去，我把焦點集中在幼兒教師素質(zhì)提升上，整理出幼兒園教師隊伍建設目標思路，即“心底純潔有母愛、品格高尚有師德，衷情事業(yè)有境界、愛崗敬業(yè)有擔當，鉆研業(yè)務有素養(yǎng)、思維敏捷有智慧，寬容豁達有氣量、生活高雅有情趣?！贬槍@一思路，我談八點認識。

一、心底純潔有母愛

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。一名優(yōu)秀的幼兒教師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠滋潤孩子的心田。作為教師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，愛護、尊重、寬容學生，做學生的好朋友和貼心人。平等對待每一個學生，用欣賞增強學生信心，用信任樹立學生自尊，讓所有學生都享受成功的喜悅，成長為有用之才。這是我們常說的：愛在細節(jié)，德在無人處。遵照習總書記“有仁愛之心”的指示，體會“仁師，無私大愛最神圣”的內(nèi)涵，我把幼兒教師素質(zhì)首條目標定位在“母愛”上。幼兒園是幼兒的第二個家，幼兒教師理所應當成為幼兒的第二個媽媽。師德的靈魂是師愛，對幼兒來說，師愛即母愛，是對幼兒的真情關(guān)愛。托爾斯泰所說：如果一個教師把愛事業(yè)和愛孩子相結(jié)合，他就是一個完美教師。幼兒自然地把愛的希望寄托在教師身上，他們希望教師能像媽媽那樣關(guān)心、愛護、體貼自己。教師應以深情、無私的愛，不知疲倦的扶持、教育、引導幼兒在園中快樂生活，健康成長。

二、品格高尚有師德

遵照習總書記“有道德情操”的指示，體會“師德，為人師表鑄師魂”的內(nèi)涵，把幼兒教育素質(zhì)的第二條目標定位在“師德”上。“德高為范”，德即師德，教師高尚的道德情操必定形成教師的人格魅力。

修養(yǎng)師德，根在善，善待每個孩子，“愛心”源于“善心”。人生的美德再也沒有比善心更寶貴了。修養(yǎng)師德，貴在正，即正直，平等對待每個孩子；重在容，即寬容，包容每個孩子的缺點、弱點；寬容是教師良好形象的一種內(nèi)涵，一種可貴的素質(zhì)。寬容的實質(zhì)就是在尊重、信任之下，感化、熏陶、誘導孩子，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文素質(zhì)。

三、衷情事業(yè)有境界

遵照習總書記“有理想信念”的指示，體會“師夢，愛崗敬業(yè)筑理想”的內(nèi)涵，把幼兒教師素質(zhì)的第三條目標定位在“境界”上也是科學的。境界是指人的思想覺悟和精神修養(yǎng)。因為，自我價值實現(xiàn)是以事業(yè)為載體，以境界為動力，以素質(zhì)為資本的。可見境界在教師素質(zhì)提升中的地位是十分重要的。

人生境界是一種心靈認知，是在一生的學習和實踐中對人生領(lǐng)悟的程度或覺悟的高度。高境界形成高素質(zhì)，高素質(zhì)展現(xiàn)高境界。事業(yè)的最高自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神。教師的追求境界越高，培養(yǎng)出的一代新人的境界也就越高。

四、愛崗敬業(yè)有擔當

責任就是擔當。擔當是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，大禹“三過家門而不入”，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”都是擔當。國運興衰，系于教育；三尺講臺，關(guān)乎未來。責任，就是牢記使命，勇于擔當；就是立足本職，盡職盡責。教師，應該是責任、愛心和求知者的化身！

擔當是一種態(tài)度，亦是一種責任感。責任的擔當，源于對孩子全身心的愛，源于對孩子健康成長的沉甸甸責任。擔當需要勇氣，擔當需要信念。敢于擔當是教師一項極為重要的素質(zhì)，是教師激發(fā)斗志、凝心聚力，完成使命的基本條件；只有信念堅定、敢于擔當，才能做到愛崗敬業(yè)。

五、鉆研業(yè)務有素養(yǎng)

在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)含意大為擴展，它包括思想、道德、文化、專業(yè)、身心素養(yǎng)等各個方面。幼兒教師主要應具備以下三類專業(yè)素養(yǎng)：

專業(yè)的情意素養(yǎng)。情意素養(yǎng)是教師最重要的心理素養(yǎng)，它包含著教師的專業(yè)理念、專業(yè)師德、專業(yè)情感、專業(yè)態(tài)度等多方面。情意素養(yǎng)最重要的是對專業(yè)的價值理解。為什么要求幼兒教師要有專業(yè)的情意素養(yǎng)？長期以來，社會上有一些誤解，幼兒園就是看孩子，誰都可以當幼兒教師。其實不然，幼兒教師承擔著對幼兒身心健康的培育、教育，承擔著多個領(lǐng)域課程的教育教學活動，幼兒教育的特殊性決定幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)與師德素養(yǎng)是不可截然分開的，對這些涉及專業(yè)的東西沒有情感、不感興趣、缺乏鉆研、缺少意志品質(zhì)是當不好幼兒教師的。

專業(yè)的知識素養(yǎng)。幼兒教師所承擔的教育內(nèi)容涉及到自然、社會、語言、藝術(shù)、健康等各領(lǐng)域，幼兒教師需有全面的、廣泛的、扎實的文化科學知識，需有基本的、科學的幼兒教育理論知識，才能滿足幼兒教育，促進幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼教工作。

專業(yè)的能力素養(yǎng)。高爾基說過：“教好兒童的亊業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手。”可見，幼兒教師要有多方面能力。諸如，觀察了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，與幼兒交往的溝通能力；邏輯思維能力，語言表達能力，教育教學能力及教育教學研究能力等。

六、思維敏捷有智慧

智慧指人的聰明才智，智慧是建立在知識與思考基礎之上的一種高級的綜合能力。智慧啟迪心智，智慧激活靈感，智慧使人理智，智慧發(fā)人深省，智慧使人深邃。智慧可以深刻地讓人擁有理解、思考、分析、探求真理的能力，有智慧的人稱為智者。

教師工作性質(zhì)決定了教師必須是高智慧者，培養(yǎng)智慧型教師是當下的首選，教師應特別修煉教育智慧，教育智慧使其工作進入到科學與藝術(shù)結(jié)合的境界，能充分展示了個性的獨特風格。

七、寬容豁達有氣量

氣量指胸懷、氣度。胸懷亦胸中所懷，就是一股用天下之材、盡天下之利的氣度。胸懷當屬師德、性格，胸懷對教師工作的意義與作用重大。胸懷寬廣應能“容得下不順眼的人、聽得進不順耳的話、裝得下不順心的事，胸懷是人格的品位、質(zhì)量、氣量和風度的定位。心胸寬廣者，立身高、志向遠。只有胸懷敞亮、豁達的教師才能誠心育人。

教師生活在集體中，人際交往必不可少。作為人際交往協(xié)調(diào)者其內(nèi)在凝聚力是氣度，即為人大氣、有度量。幼兒教師只有表現(xiàn)出大氣，才能與孩子、班內(nèi)教師、全園教職工融洽相處，才能構(gòu)建和諧的大家庭，齊心合力，為實現(xiàn)園所“勇闖一流”目標努力奮斗。

八、生活高雅有情趣

情趣，是情感與興趣的統(tǒng)一體。因情生趣，由趣激情；有情才有趣，趣濃情更濃。人生甜酸苦辣咸，百味俱全，但如果你找到了情趣點，百味俱淡，情趣獨顯。人有事業(yè)，還有生活；有大家庭，還有家庭；有工作、還有休閑以及興趣愛好，這才是有血有肉鮮活的人，才是術(shù)業(yè)有專攻、情趣高雅的人。良好的生活情趣可以讓教師放松情緒、驅(qū)走疲憊，享受生活、陶冶情操，提升人格魅力。

一個有生活情趣的教師，懂得營造精神家園，獲得心靈的慰藉；懂得以多元的藝術(shù)方式充實生活，保持健康向上的心態(tài)；能朝氣蓬勃，充實快樂的把工作做得更好；會把教育活動經(jīng)營得妙趣橫生，充滿生命的活力；能靜下心來，遠離浮躁，修煉出定力；會努力達到人生的豐盈和內(nèi)心的舒展，成為有修養(yǎng)的、完整的人。教師對孩子的影響是全方位的人格培養(yǎng)與陶冶，有情趣的教師會將情趣傳遞給孩子，培養(yǎng)出的孩子也會有情趣。