方曉彥

摘要：在新課堂改革中，如果能夠抓住了評(píng)價(jià)這一有效、有力的措施，就相當(dāng)于是在新課堂這個(gè)“魚艙”里放入了活力鯰魚，新課堂方能一直“保鮮”，永葆活力。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 活力鯰魚 新課堂

大海上，浩浩蕩蕩的船隊(duì)將剛捕獲的魚從一個(gè)港口運(yùn)往另一個(gè)港口。路途遙遠(yuǎn)，許多船到達(dá)目的地后，船上的魚會(huì)死很多。只有一艘船與眾不同，它運(yùn)的魚每次都是活的。后來(lái)船長(zhǎng)解密，并沒有什么絕招，只不過(guò)在魚艙里放進(jìn)了一條鯰魚，因?yàn)轹T魚很愛動(dòng)，它在魚艙里四處游動(dòng)，就帶動(dòng)著其他魚也動(dòng)起來(lái)。魚動(dòng)了起來(lái)就有了活力，不會(huì)很快死去，所以每次運(yùn)到的魚都是活的。這就是心理學(xué)上的“鯰魚效應(yīng)”。

在新課堂改革中，如果能夠抓住了評(píng)價(jià)這一有效、有力的措施，就相當(dāng)于是在新課堂這個(gè)“魚艙”里放入了活力鯰魚，新課堂方能一直“保鮮”，永葆活力。

一、堅(jiān)決地讓小組積累的分?jǐn)?shù)起到評(píng)價(jià)學(xué)生的作用

經(jīng)常聽到老師們說(shuō)：“為什么學(xué)生們?cè)絹?lái)越不重視小組的分?jǐn)?shù)了？”其實(shí)仔細(xì)想一想，問題不都出在學(xué)生的身上，更多的是出在了我們的評(píng)價(jià)制度上。

我曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試：將平日小組的積分納入到學(xué)生的期末評(píng)價(jià)中來(lái)，即期末考試的卷面成績(jī)加一學(xué)期小組的成績(jī)?cè)偌有〗M長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員的成績(jī)，三者按適當(dāng)比例折算起來(lái)得一個(gè)綜合成績(jī)，將這個(gè)綜合成績(jī)進(jìn)行排名，作為期末評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有的榮譽(yù)的評(píng)選、獎(jiǎng)狀的發(fā)放都以此為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@個(gè)成績(jī)既照顧到學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，小組的成績(jī)所體現(xiàn)的合作精神、紀(jì)律、衛(wèi)生、參與活動(dòng)等都在這個(gè)綜合成績(jī)中得以體現(xiàn)，使評(píng)價(jià)更加的全面，而不是僅憑印象和學(xué)習(xí)成績(jī)的片面評(píng)價(jià)。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。這樣在一定程度上“持續(xù)“地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、不忽視階段性評(píng)價(jià)

每周一小評(píng)、每月一大評(píng)，除了總結(jié)各小組分?jǐn)?shù)，還有給各小組的合理化的建議，除了老師評(píng)，還有組內(nèi)評(píng)、組間評(píng)、值日班長(zhǎng)評(píng)。這種評(píng)價(jià)有及時(shí)性，既能及時(shí)匡正學(xué)生的表現(xiàn)，又能通過(guò)肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)給學(xué)生導(dǎo)向；既能對(duì)學(xué)生良好的符合教師要求的表現(xiàn)有所褒揚(yáng)和贊賞，也能通過(guò)評(píng)價(jià)使用學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)存在的問題，這種評(píng)價(jià)又有全面性，小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)屬于自我反思，來(lái)自老師、值日班長(zhǎng)和其他小組評(píng)價(jià)屬于“旁觀者清”，既全面又及時(shí)，怎能忽視呢？

與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣公平的分組，盡量的搭配，總是有個(gè)別的一兩個(gè)小組總是后來(lái)者居后，一直墊底，如果這些弱勢(shì)小組長(zhǎng)此以往，必然會(huì)灰心喪氣，破罐子破摔。這就需要我們老師的及時(shí)參與，利用班會(huì)或者課余的時(shí)間，帶領(lǐng)這些小組就出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方案，并隨時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，在小組評(píng)價(jià)中注重這些小組和成員的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們看到希望，不放棄。

三、一定要給小組的管理者——小組長(zhǎng)足夠的權(quán)力

小組長(zhǎng)是我們班級(jí)工作的主要執(zhí)行者，他們工作的賣力與否決定著班級(jí)各項(xiàng)工作的優(yōu)與劣，為了提高組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化組長(zhǎng)的威信，提高工作積極性，小組長(zhǎng)享有以下權(quán)力：

（1）把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給組長(zhǎng)。也就是說(shuō)，序號(hào)不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號(hào)；反之，如果2號(hào)表現(xiàn)退步，小組成員對(duì)其不滿意，則可以把其降為3號(hào)。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。

（2）每周五組長(zhǎng)組織全組評(píng)價(jià)每位組員一周來(lái)的表現(xiàn)，或者班內(nèi)口述評(píng)價(jià)，或者書面上交給班主任；就組員的課堂上、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)步與否等各方面的表現(xiàn)，組長(zhǎng)給每位組員打出分來(lái)，最高10分；各組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)則根據(jù)小組一周的積分來(lái)賦予對(duì)應(yīng)的分值，優(yōu)勝小組的組長(zhǎng)得10分，后兩名的組長(zhǎng)得8.5分，其他小組長(zhǎng)9分。這個(gè)成績(jī)最終也參與到期末的綜合評(píng)價(jià)中來(lái)，讓組員們意識(shí)到組長(zhǎng)的話得聽、組長(zhǎng)的吩咐必須服從。

（3）每周給組長(zhǎng)一張喜報(bào)的發(fā)放權(quán)，獎(jiǎng)給本周組中表現(xiàn)最佳或進(jìn)步最大或貢獻(xiàn)最大的組員，并寫上獎(jiǎng)勵(lì)辭，有了這個(gè)殺手锏，小組長(zhǎng)的話就有了一定的威嚴(yán)。

08級(jí)初二時(shí)，周五一周小組情況總結(jié)結(jié)束后，組長(zhǎng)告狀說(shuō)韓鎮(zhèn)隆同學(xué)把自己的“小組合作的喜報(bào)”給撕了，叫過(guò)來(lái)后，這個(gè)孩子氣鼓鼓的說(shuō)：“加分不公平，有水分，這樣的喜報(bào)我才不要！”好一個(gè)正直的孩子，自己組的問題也敢于揭發(fā)，經(jīng)過(guò)調(diào)查確確實(shí)實(shí)小組的加分有黑幕，而且還不止一個(gè)組，當(dāng)然也有制度不健全的因素。后來(lái)還是以韓鎮(zhèn)隆為首的“班級(jí)監(jiān)督檢查小隊(duì)”的監(jiān)督檢查工作、還有加減分方式、方法的改進(jìn)，大大遏制了不公平的進(jìn)一步蔓延?，F(xiàn)在想想都后怕，如果沒有韓鎮(zhèn)隆的敢于伸張，學(xué)生們一直在一種不公平的環(huán)境下合作評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)還是打擊？

不由得記起《分粥的故事》：7個(gè)人住在一起，每天共食一鍋粥，他們嘗試了多種辦法解決——怎樣公平合理地分食一鍋粥。

第一種方法，指定一個(gè)人分粥，很快大家就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)人為自己分的粥最多，于是又換了一個(gè)人，結(jié)果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好；第二種方法，大家輪流主持分粥，每人一天，雖然看起來(lái)平等了，但是幾乎每周下來(lái)，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天；第三種方法，推選出一個(gè)人來(lái)分粥，開始這位品德尚屬上乘的人還能公平分粥，但沒多久，他開始為自己和溜須拍馬的人多分，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙瘴氣；第四種方法，選舉一個(gè)分粥委員會(huì)和一個(gè)監(jiān)督委員會(huì)，形成監(jiān)督和制約機(jī)制，公平基本上做到了，可是等互相扯皮下來(lái)，粥吃到嘴里全是涼的，大家也很不滿意；第五種方法，輪流分粥，而分粥的人要等到其他人都挑完后才能取剩下的最后一碗。令人驚奇的是，采用此辦法后，七只碗里的粥每次都幾乎一樣多。

分粥，本來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的小事。但是，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，就是不折不扣的大事。這個(gè)故事給我們帶來(lái)兩方面的啟示：

第一是：我們的評(píng)價(jià)方式、方法要讓學(xué)生感到公平，最關(guān)鍵的要做到三大公平：一是保證分配的小組水平盡量的均勻，確保各小組站在同一起跑線上。每次學(xué)期初和學(xué)期中分組時(shí)，都根據(jù)上次期末或期中成績(jī)算出新小組的平均分，盡量使各小組的平均分差別不大，有了這個(gè)相差不大的成績(jī)，也就沒有了埋怨、沒有了落后的理由；二是要建立一個(gè)像“輪流分粥，分者后取”那樣合理的、讓學(xué)生接受的規(guī)則，讓每個(gè)小組自覺地按照規(guī)則進(jìn)行自我管理。也就是說(shuō)我們得有一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范、詳細(xì)的“加減分”標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要么由老師和學(xué)生一起制定，要么老師制定后爭(zhēng)取所有學(xué)生的同意再實(shí)施，即民主又沒有怨言。三是加減分的整個(gè)過(guò)程要嚴(yán)格操作，盡量沒有空子可鉆。小組之間、值日班長(zhǎng)、監(jiān)督檢查組織也好，讓他們互相監(jiān)督、互相牽制，讓每一分的加或減，都不能單方面進(jìn)行，一旦有人、有小組違規(guī)必須嚴(yán)肅懲處。

故事給我們的第二個(gè)啟示是：我們的評(píng)價(jià)制度可以是不全面的、有漏洞的，但不能半途而廢。

一個(gè)制度一旦建立，我們老師們得有堅(jiān)持到底的決心，想一想，人家分粥實(shí)驗(yàn)了五種方法才找到了最好的，我們的好制度要真正的形成就一定會(huì)更加曲折。在執(zhí)行的過(guò)程中要不斷地研究、不斷完善，決心加耐心，最終適合我們的方法就會(huì)出現(xiàn)。

成功人士都有“一事不精不做二事”的基本工作方法，在許多的名校里，有很多我們平時(shí)不以為然的小事，都能折射出扎實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)。我們的小組評(píng)價(jià)，也同樣需要我們用心、用腦，將整個(gè)的評(píng)價(jià)制度作細(xì)、作精，讓評(píng)價(jià)這一“活力鯰魚”為我們的新課堂改革保駕護(hù)航！