陶曉燕

摘要：關(guān)注高中英語閱讀存在的問題，分析學(xué)生閱讀存在的問題，主要有詞匯量不足、語法知識(shí)掌握不牢以及錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。通過現(xiàn)有問題的分析，繼而提出如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀理解；深層閱讀

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0038

閱讀教學(xué)在我國(guó)英語教學(xué)歷來是重中之重，特別是隨著全國(guó)各地都使用全國(guó)卷，題型的改變對(duì)于學(xué)生閱讀水平的要求更高。然而，高中生對(duì)于閱讀理解這個(gè)高難度的考試題型，仍然力不從心。在時(shí)間有限的情況下，一篇文章草草讀下來，更是不知所云，胡亂猜測(cè)題意。

一、高中英語閱讀存在問題的原因

1. 英語單詞詞匯量不足

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如同血液一樣是文章的根基。關(guān)鍵詞匯的理解會(huì)推動(dòng)文章的高效閱讀。學(xué)生在平常的英語學(xué)習(xí)中，一般是通過學(xué)習(xí)課文、各種考試等方式接觸英語資料的。詞匯的掌握很有限，陌生詞匯的出現(xiàn)先讓讀者在閱讀速度上大打折扣。同時(shí)，造成了閱讀的心理障礙，然后直接影響閱讀效率，從而影響閱讀效果。

2. 語法知識(shí)掌握不牢

目前中小學(xué)對(duì)語法知識(shí)要求不高，只要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，系統(tǒng)的語法知識(shí)不要求學(xué)生掌握。所以，學(xué)生遇到較難、較為復(fù)雜的句子不會(huì)加以分析和理解，甚至看不懂，從而影響讀者的整體閱讀能力。

3. 錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣

目前讀者只是為了閱讀而閱讀，在做閱讀理解的過程中，把題目看一下，快速瀏覽文章，只注重幾個(gè)關(guān)鍵詞，而忽略關(guān)鍵詞的理解與信息的轉(zhuǎn)換。其次，讀者們只看見樹木不看見森林，片面理解文章。最后，在閱讀理解中，讀者會(huì)將個(gè)人的主觀情感加入到文章的理解中。

4. 閱讀方法單一

在日常教學(xué)中，大多數(shù)的閱讀教學(xué)策略是，教師根據(jù)文章后面提出的問題，讓學(xué)生帶著問題找到相應(yīng)的答案，為了完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)而去閱讀，學(xué)生被動(dòng)地去讀，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及文章的語篇理解。

二、提高高中英語閱讀能力的手段

針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀中普遍存在的閱讀能力差、閱讀效率低的問題，提高英語閱讀教學(xué)效率、提升學(xué)生英語閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)提升閱讀理解能力的方法。

1. 信息預(yù)測(cè)

在學(xué)習(xí)每一篇文章前，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章信息的預(yù)測(cè)能力，帶著預(yù)測(cè)的問題去讀文章，增強(qiáng)閱讀的效果。如牛津英語教材Module 3 Unit 2 的project部分，有兩篇小短文。當(dāng)讀者讀到第一篇 shark attacks 時(shí)，讓讀者通過標(biāo)題預(yù)測(cè)文章中可能出現(xiàn)的內(nèi)容。如：What kinds of sharks would attack human beings？ How do they attack human beings？ If we are attacked， what can we do？ 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，能預(yù)測(cè)出各種各樣的問題，根據(jù)這些問題去閱讀該篇文章，很快就能把握這篇小短文的意圖。這篇文章通過介紹一些鯊魚的常識(shí)，告訴讀者如何避免鯊魚的攻擊以及一些自救的常識(shí)。當(dāng)讀者讀到第二篇時(shí)，The wonderful world of pigeons， 讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的topic-the pigeons，但是為什么作者要用 wonderful 去形容鴿子，這里的wonderful 意義何在。通過標(biāo)題創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)信息的能力，從而提高閱讀能力。

2. 閱讀策略的應(yīng)用

在高中英語閱讀教學(xué)中，每篇閱讀文會(huì)介紹不同的閱讀策略，針對(duì)不同體裁的文本采用不同的閱讀方法。如在牛津英語Module 3 Unit1 Boy missing， police puzzled， 這篇文章屬于新聞體裁，學(xué)生要理解的重點(diǎn)信息是 who， what， when， where， why and how 等問題。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，了解遇到類似的文章，讀者該用何種方法。還比如，牛津英語Module 4 Unit 1 Advertisements 中，介紹了 how to read expository writing. 首先，讀者需了解文章的話題；其次，作者通過哪些列子證明自己的話題；最后，是文章的總結(jié)，得出結(jié)論。讀者通過閱讀方法的介紹，再依據(jù)文章中出現(xiàn)的小標(biāo)題 What is an advertisement？ 去理解文章，了解到廣告的定義及分類。小標(biāo)題Does an advertisement tell people the complete truth？ 讀者可以讀到相關(guān)的examples，通過對(duì)例子的理解得出結(jié)論，廣告并不都是可信的。

3. 詞匯的記憶與猜測(cè)

造成讀者閱讀障礙的重要原因之一是詞匯，在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶能力。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論是：“凡是已識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間短，但在記憶中占主要作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教單詞中，要求學(xué)生一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答和個(gè)別提問的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是教師說中文意思，學(xué)生讀出單詞。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，瞬間記憶效果會(huì)很好。其次，熟練掌握單詞的構(gòu)詞法。如派生法，派生法是英語構(gòu)詞法中最重要的一種，有派生法派生的詞匯很多。掌握派生法，可以很輕松地記單詞。（1）否定前綴+詞根，如： dislike， disagree， dishonest， discomfort. Unhappy， unable， unbelievable. Impatient， imperfect， impolite （2）詞根+后綴；如：teacher， worker， reporter， leader， doctor， actor， visitor， governor， action， invitation， decision， conclusion. 此外，在句段中辨析同一詞語的不同含義，既可以辨析詞義又可以加深詞語的了解。如 The man is bored with the boring speech. 通過該句子很容易區(qū)分bored與boring 的意義和用法。最后，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語，在發(fā)現(xiàn)和探索中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展交際能力，走出所圈定的語言材料。

4. 加強(qiáng)閱讀練習(xí)訓(xùn)練

為了提升學(xué)生的閱讀能力，需要一定的閱讀文章練習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)加以方法與題型的指導(dǎo)。如：（1）判斷推理法。有相當(dāng)一部分英語閱讀的作者并未把自己的觀點(diǎn)和意圖說出來，而是要求閱讀者根據(jù)文章所述，從字里行間捕捉有用的提示和線索，以及文章的邏輯關(guān)系，推測(cè)作者的態(tài)度，理解文章的深層含義，領(lǐng)悟作者的言外之意。做這類題目時(shí)，要嚴(yán)格依據(jù)作者所陳述的細(xì)節(jié)、事實(shí)以及作者的措詞，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，然后利用自己已獲得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷，從而得出符合邏輯的結(jié)論。運(yùn)用此法時(shí)，同學(xué)們一定要忠實(shí)于原文，以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知。選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。（2）倒讀法，就是先看問題，然后讀短文最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，精力容易集中，能很好地抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)約了做題時(shí)間?！暗棺x法”對(duì)表層理解的題目（提問時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果明顯，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供的選項(xiàng)，做出準(zhǔn)確的判斷。這種方法對(duì)于難以讀懂的文章很有效，還可以幫助考生在很短的時(shí)間內(nèi)大概明白文章的大意，既節(jié)省時(shí)間，又有效果。

總之，提高高中學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過程，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握閱讀方法和技巧，吃一塹，長(zhǎng)一智，認(rèn)真分析錯(cuò)題，切忌不求甚解。再加上我們英語教師長(zhǎng)期不懈地努力和探索，一定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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（作者單位：安徽省安徽師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 241003）