李雅瓊

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；生本教育；介紹；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0044—01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷改變。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教育也需要不斷改革，培養(yǎng)出來的人才才具有實(shí)用性。生本教育是我國教育改革中形成的一種新型教學(xué)方法，符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念，因此，在教學(xué)實(shí)踐中地位相對(duì)較高。小學(xué)語文課堂作為基礎(chǔ)性教學(xué)，需要進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、生本教育的介紹

1. 發(fā)展背景。生本教育其基本內(nèi)涵為“以學(xué)生為本的教育方式”，最初是在西方教育理念中形成的。美國的教育學(xué)家杜威在“兒童中心說”中首次體現(xiàn)了這種理念，他認(rèn)為教師在課堂中需要考慮學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)學(xué)生的特長與喜好給予應(yīng)有的尊重，從而保證學(xué)生在教育中的主體地位，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生與教師應(yīng)該是一種平等地位，在教育的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是相互的，教師不能偏執(zhí)地認(rèn)定自身知識(shí)體系的正確性與完整性，從而忽視知識(shí)的發(fā)展性與多樣性。在這種背景下，生本教育不斷擴(kuò)展，從而使得學(xué)生興趣與創(chuàng)造力成為課堂培養(yǎng)的重要目標(biāo)，進(jìn)而使得生本教育的理念得到強(qiáng)化。

2. 實(shí)踐意義。生本教育是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育來說，生本教育非常重視學(xué)生主體地位，難以成為教育方法的主流，因此沒有得到充分實(shí)踐。而隨著素質(zhì)教育的開展，對(duì)于學(xué)生的教育更重視其能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首先需要保證的是教學(xué)的有效性。在這種背景下，教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生本教育以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性大幅提高。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有一段時(shí)間，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，使我國很多地區(qū)的小學(xué)教育都沒有進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改變。尤其是小學(xué)語文教育，很多教師認(rèn)為灌輸式的教學(xué)方式才是最有效的教學(xué)方式，使用其他教學(xué)方式無法讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這就導(dǎo)致我國小學(xué)語文課堂普遍表現(xiàn)出：學(xué)生興趣缺乏、聽課效率低下、知識(shí)掌握較窄、教師任務(wù)式教學(xué)等不足，嚴(yán)重制約著我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育水平的提高。

三、小學(xué)語文生本課堂的教學(xué)策略

1. 設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)性教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語文生本課堂的實(shí)現(xiàn)，其第一要素就是要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，很多小學(xué)生都習(xí)慣性地完全被動(dòng)地聽取教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的宣講，自身的主動(dòng)性非常缺乏。面對(duì)該種狀況，筆者認(rèn)為，可以讓小學(xué)生在語文課程上設(shè)定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師在了解目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，從而使學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)化。

2. 教學(xué)活動(dòng)調(diào)控靈活化。教學(xué)過程中，最忌諱的就是教師的照本宣科。個(gè)別教師過于重視課本內(nèi)容，只會(huì)照本宣科，為了盲目追求教學(xué)目標(biāo)，忽視了作為一名教師本身的引導(dǎo)性。面對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為，需要讓教師具有靈活的調(diào)控意識(shí)，在整個(gè)教學(xué)中做到教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的合理規(guī)劃與調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的空間。

3. 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。我國師范類學(xué)校不斷增多，教師的專業(yè)化程度也在不斷提高。然而，教學(xué)與實(shí)踐始終存在一定的差距，這就導(dǎo)致我國大多數(shù)師范畢業(yè)的教師的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。而很多教師認(rèn)為，小學(xué)是最為簡(jiǎn)單的教學(xué)階段，這類缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)的教師便從小學(xué)開始教學(xué)，這就導(dǎo)致我國大部分小學(xué)教師專業(yè)化素質(zhì)偏低。因此，學(xué)校應(yīng)該組織培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。

無論在何種階段，語文都是其他學(xué)科開展的基礎(chǔ)，因此，要想提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著生本教育的不斷提出與實(shí)踐，人們對(duì)其認(rèn)知相對(duì)全面，其教育認(rèn)可度也相對(duì)提高。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式思路的制約，很多教師對(duì)其實(shí)踐還沒有合適的方法。因此，需要人們?cè)诮虒W(xué)中加以研究，從而提出生本教育實(shí)現(xiàn)的有效途徑，保證其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。編輯：馬德佳