黃尤田

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中也逐漸廣泛應(yīng)用微課堂。微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，有助于有效實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革，提高課堂教學(xué)效率，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)分析微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課堂 初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

在新課改的背景下，目前微課教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育界熱議的焦點(diǎn)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開微課教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂也是微課教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要載體?；谖⒄n模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是目前教育中全新的教學(xué)手段。那么，對其進(jìn)行研究，也具有一定的價值意義。

一、微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

（一）微課堂

顧名思義，微課就是課程的微視頻，是為了滿足新課標(biāo)及教學(xué)實踐的需求創(chuàng)建的教學(xué)模式。微課主要是以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，教師針對在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)及某個知識點(diǎn)制作的教學(xué)資源及視頻。微課的主要內(nèi)容就是教學(xué)視頻和片段，其中主要包括與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計、課件、教學(xué)反思、測試及反饋等資源，它們共同構(gòu)成了一個主題分明的應(yīng)用資源。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大的區(qū)別，也是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生能夠不受時間和地點(diǎn)的限制觀看微課視頻，并且自主學(xué)習(xí)其中的知識進(jìn)行練習(xí)，教師通過課堂為學(xué)生答疑解惑。這種教學(xué)形式是將知識通過信息技術(shù)完成，教師在此過程中起到幫助學(xué)生消化知識的作用，堅持以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在家中通過練習(xí)消化知識。這個過程有“翻轉(zhuǎn)”的意思，所以也叫做“顛倒課堂”。

二、微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用價值

微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要意義，不但能夠顯著提升課堂教學(xué)效率，并且也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體則主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）使學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣都各不相同，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能全面照顧到每個學(xué)生。使用微課模式，能夠使學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂中獨(dú)立完成練習(xí)，對于一些困難的題目進(jìn)行小組討論及教師輔導(dǎo)，以此解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠忙起來及動起來，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)每個學(xué)生的不同個性，通過微課視頻，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的情況來掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

（二）提高學(xué)習(xí)的互動性

通過微課模式教學(xué)，教師從傳統(tǒng)的教育者變?yōu)榱撕献髡?。教師能夠參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，縮短了師生之間的距離。學(xué)生還可創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組，使學(xué)生能夠相互幫助及學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生有了一種全新的學(xué)習(xí)文化：將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種實現(xiàn)自我需求的活動。

（三）減輕了教師的工作量

使用微課視頻，為學(xué)生傳授教學(xué)知識，節(jié)約了教師在課堂中的時間，教師就可以利用這些時間創(chuàng)建課堂活動，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識及問題進(jìn)行有效討論。教師還可以抽空學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并且及時解決。對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師不用反復(fù)進(jìn)行講解，學(xué)生可以觀看微課視頻進(jìn)行消化和理解，有效的減輕了教師的工作量。

三、微課堂在初中教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

基于微課模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是分析教學(xué)內(nèi)容—選擇教學(xué)模型—設(shè)計并制作微課—設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單—發(fā)布自主學(xué)任務(wù)—收集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)—調(diào)整課堂教學(xué)計劃，在課堂活動中，教師的主要目的就是為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、輔導(dǎo)并且對教學(xué)計劃進(jìn)行反饋。其中在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課堂的應(yīng)用則可以從概念教學(xué)、例題教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)幾方面著手：

（一）概念教學(xué)

對初中生來說，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力都各不相同，數(shù)學(xué)知識又相對比較抽象化，教師在講課的過程中往往要花費(fèi)大量的時間為學(xué)生講述概念性知識，學(xué)生對于這些知識難以理解和消化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就不理想。使用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以通過制作微課，將數(shù)學(xué)中的概念轉(zhuǎn)化為通俗易通的語言，便于學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)及鞏固。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行二次根式定義教學(xué)的時候，教師可以先為學(xué)生淺述二次根式的定義，然后播放自己制作的微課視頻，使學(xué)生能夠再一次的理解二次根式定義，通過小視頻，學(xué)生就能夠深入了解并認(rèn)知二次根式的定義。在此過程中，教師應(yīng)該注意微課視頻中的語言盡量通俗，教師可以使用圖片、符號或者幽默的語言為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好的理解。

（二）典型例題教學(xué)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，例題是非常重要的，能夠使學(xué)生進(jìn)一步的理解及鞏固數(shù)學(xué)知識。在對學(xué)生進(jìn)行典型例題教學(xué)的時候，教師應(yīng)該選取比較典型的例題，并且還要符合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生具備知識遷移能力。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行三角形知識內(nèi)容的講解過程中，學(xué)生無法一些三角形的例題，如“在△ABC中，AB與AC相等，AD是BC中的線段，BE與AB相平行，那么請證明AE=EC。”教師首先還是要先制作微課小視頻，為學(xué)生進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一個清晰的解題思路，這樣學(xué)生才能夠通過自己來證明AE=EC。在此過程中，教師針對知識內(nèi)容對例題進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生對等腰三角形的性質(zhì)有一個更深層次的理解，學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到這類題目，能夠回顧視頻中內(nèi)容，以此解決問題。視頻的動態(tài)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及記憶力。

（三）復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)

初中生由于學(xué)業(yè)比較緊張，通常都是復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，但是時間卻很少，那么如何能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，是每個初中數(shù)學(xué)教師重視的問題?；诖耍處熢趯W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的時候，可以提起為學(xué)生錄制微視頻，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況選擇性的觀看視頻，并且自主完成練習(xí)。之后，教師通過學(xué)生對學(xué)習(xí)及練習(xí)中的問題進(jìn)行總結(jié)，通過課堂為學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，提高學(xué)生的知識記憶能力。

四、結(jié)語

在社會不斷發(fā)展的過程中，人們創(chuàng)造出了許多的高新技術(shù)，這些技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，微課就是其中的一種。微課主要以課程教學(xué)視頻或者片段為主，使學(xué)生通過觀看微課視頻獲取知識，教師幫助學(xué)生消化這些知識，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)課程的改革，微課模式以滿足不了教師教學(xué)需求，那么就要加入輔助教學(xué)手段，以提高教師的教學(xué)效率?？偠灾?，將微課模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生面對較難的數(shù)學(xué)知識的時候，可以通過觀看微課視頻，以此來鞏固知識及加深自己對知識的了解，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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