馬利

摘 要：文章運用文獻資料法、比較分析法等方法，闡述了發(fā)展性教學評價的優(yōu)勢所在，通過對傳統(tǒng)教學評價與發(fā)展性教學評價的比較分析，總結發(fā)展性教學評價在高校體育課教學中的合理選擇運用有利于轉變學生學習的態(tài)度和學習方式，在提高學生學習的積極性同時，有利于教師教學的順利展開和學生綜合素養(yǎng)的提升，使教學效果提高的同時教師的教和學生的學的達到最優(yōu)化統(tǒng)一。

關鍵詞：發(fā)展性教育評價 公共體育課 教學效果

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）2—0130—02

1 引言

發(fā)展性教育評價是當今我國基礎教育改革中提出的一種體現素質教育理念的現代教育評價觀，對人才培養(yǎng)方面，它強調的是過程性評價，強調的是采用不同的教學方法和手段，找出教師在教學設計和安排中的不足，提出改進的意見和建議，不斷地促進教育教學的順利開展，進一步培養(yǎng)學生學習興趣，提高教師教的效果和學生學的效果，最終達到教師的教和學生學的最優(yōu)化統(tǒng)一，逐步提升教師業(yè)務能力水平，使學生綜合素養(yǎng)得到全面的提升。目前，我國的高校對學生體育課成績的評價，主要還是以結果性評價或者是過程性評價為主，最終對學生的評價結果相對于發(fā)展性評價來說具有不足之處，不能全面地反映出學生學習的進步和學生潛能的挖掘，容易打擊學生學習的積極性，影響課堂教學質量和效果，逐步使一部分學生產生厭學和對該項目不感興趣的現象，因此，在體育教學過程中教師應該在備好每次課的基礎上，了解每個學生課堂發(fā)生的變化，并做好記錄，作為對學生終結性評價的有力依據和砝碼，哪怕是學生小小的進步或變化，只要有提高我們就要及時記錄和鼓勵學生，注重學生學習的過程中的變化和提高，讓學生在小小的變化和小小的成功中學習，逐步為全面提高自己打下一個良好的基礎。發(fā)展性教育評價在高校體育教學中的運用已經迫在眉睫，我們應該積極地對現有的教學評價模式進行改進，不斷充實和完善我們的教學評價體系，為教育教學能更好地順利的開展奠定堅實的基礎。因此，我們有必要對發(fā)展性評價如何應用于高校體育教學中來進行深入的研究。

2 傳統(tǒng)教學評價與發(fā)展性教學評價的比較分析

2.1 傳統(tǒng)教學評價的不足之處

當前，在我國高校體育課教學過程中，對學生的評價方式主要是結果性評價為主，一些高校以結果性評價和過程性評價相結合對學生進行評價，相對于前者來說，后者更能全面的反映出學生掌握技能的情況和學習的完整性，但是都有其不足的地方，結果性評價只注重對學生最終考核成績的評價，不能全面反映出學生學習過程中的進步和提高，容易抑制部分學生的學習積極性和學習興趣，導致學生對本項目逐步失去學習的興趣和動力，最終影響整個教學過程的順利開展和教學效果的不明顯。傳統(tǒng)教學評價對身體素質好，掌握動作快。對悟性好的學生來說有利于刺激這部分學生繼續(xù)對該項目技能學習的興趣和動力，但對于身體素質相對差一點的學生，掌握技能動作慢一點的學生，采用傳統(tǒng)的教學評價方式進行評價，就容易打擊這部分學生學習的積極性和學習興趣，導致這部分學生慢慢失去信心和學習的動力，同時也影響了學生身心的發(fā)展，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們有必要在高校體育課教學中積極引入發(fā)展性教學評價對學生進行全面客觀的評價，達到教師教和學生學的最優(yōu)化統(tǒng)一。

2.2 發(fā)展性教育評價的優(yōu)勢所在

在教學過程我們需要培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓課堂教學效果達到一個最優(yōu)化，那就需要一個合理的全面的教學評價方式來輔助，讓學生主動參與到運動中來、掌握運動技能、培養(yǎng)健康的生理和心理能力和社會適應能力等目標，只有發(fā)展性教學評價才是最適合的評價方式，它能全面的對學生學習的過程和動態(tài)變化做出一個全面的診斷和評價，有利于學生身體素質和心理素質健康發(fā)展，能調動不同層級學生的學習積極性，最終達到教學效果的最佳化。因為發(fā)展性評價主要關注的是學生的個體差異和個性發(fā)展，體現的是因材施教和區(qū)別對待的教學原則。它尊重和認可學生個性化的價值取向，理解學生的個體發(fā)展需要，對每個學生的發(fā)展?jié)撃芏加幸粋€準確判斷，對不同層次和類型的學生要采取不同評價方法，制定符合其自身特點的發(fā)展目標和評價標準，提出個性化的發(fā)展建議。所以能使學生在提高運動技能的同時培養(yǎng)體育意識，改變體育學習方式，為學生最終養(yǎng)成終身體鍛煉的意識和習慣奠定基礎。因此，高校體育課教學應該積極引入和實施發(fā)展性教學評價，促使教師及時調整教學方法，更有效的去指導學生學習，使教師和學生之間的交流和溝通更加順暢，有利于學生的全面發(fā)展。

3 發(fā)展性教學評價對高校體育課教學效果的影響分析

3.1 對學生學習興趣和態(tài)度的影響

發(fā)展性教學評價關注的是學生學習過程中的動態(tài)變化，在體育教學中教師不僅僅要關注學生身體素質和體育技能考核成績，更要注重在教學過程中發(fā)現和挖掘學生的潛能，突出教師的主導性和學生學習的主體性，將鼓勵性評價貫穿到整個教學過程中來，重視學生學習的狀態(tài)和情感體驗，尊重學生的個性發(fā)展。有利于學生學習興趣的形成和發(fā)展。使得學生在學習過程中自己的動態(tài)變化能夠得到教師及時的反饋和通過教師言語或動作手勢的行為語言對學生進行鼓勵，能使學生不斷增強學習技能的自信心和體會成功的喜悅，這將是對學生學習技能的態(tài)度和興趣轉變的一個重要基礎。我們在體育教學過程中應該積極改進現有教學評價的模式，引入和實施發(fā)展性教學評價的方式去不斷完善教學評價體系，以期能使課堂效率提高的同時，逐步使學生對運動技能知識的學習興趣越來越濃，掌握技能的同時身心健康得到了良好的鍛煉，綜合素養(yǎng)也能得到一個全面的發(fā)展。

3.2 對學生技能掌握和綜合素養(yǎng)的影響

發(fā)展性教學評價和傳統(tǒng)教學評價不同，它不僅僅只關注學生的學習結果，而且還要強調學生學習的過程和學習的態(tài)度，在結果性評價的同時，更注重對學生過程性學習的評價，在教學過程中抓住了學生學習的心理，在教學過程中及時對學生學習的情況進行評價和記錄，通過及時反饋，讓學生能清楚自己哪一個環(huán)節(jié)沒有做好，及時的進行改進，有助于學生學習技能的掌握和提高。發(fā)展性教學評價的評價目標具有層級性，它依據被評價對象的差異性設置不同的評價目標和標準，使得不同層級的學生都能在學習的過程中體會到成功的喜悅，使得學生在技能不斷提高的同時，身心和綜合素質得到一個良好的鍛煉和發(fā)展。因此，發(fā)展性教學評價有利于不同層級學生技能的掌握和提高，教師應該備好每一堂課，把發(fā)展性教學評價融入到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)和角落，使學生無時無刻都能體會到教師對他的關注，使學生在每一個學習階段都能更新自我的認識，實現自我完善的連續(xù)性，達到不斷完善自我的目標，將評價貫穿教學過程的始終才能使學生掌握技能的同時，綜合素養(yǎng)也能得到提升。

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Influence of Developing Evaluation on College Public Physical Education Teaching Effect

Ma Li（Nantong Polytechnic College， Nantong Jiangsu 226002， China）

Abstract：Through the comparative analysis of the traditional teaching evaluation and the developmental teaching evaluation， this paper summarizes the reasonableness developmental teaching evaluation in the physical education teaching in colleges and universities. The choice of the use of students conducive to change the attitude of learning and improving the enthusiasm of students learning at the same time， it is conducive to the smooth development of teaching and students to enhance the comprehensive quality， so that the teaching effectiveness of teaching and teaching students to achieve optimization and unification.

Keywords：Developing evaluation Public physical education Teaching effect