高學(xué)格

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)都要重視朗讀和默讀，而受限于低齡兒童的發(fā)育水平，其注意力和理解力都比較低，所以在教學(xué)中必須探索出一系列行之有效、貼合低年級(jí)兒童實(shí)際的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 閱讀興趣 感官體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文能力的重要途徑，古人曾說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。充分強(qiáng)調(diào)了多讀的好處，這對(duì)于理解等各方面能力較低、無法形成自己的獨(dú)立見解的低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。所以，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合多種趣味活動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，因材施教。下邊談?wù)勎业囊恍┚唧w做法：

一、閱讀教學(xué)首先要抓住好習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的目的就在于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生逐漸善讀，最終能自解其意?？梢?，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是非常重要的，可以說對(duì)于一個(gè)人一生都具有積極作用。但具體到低年級(jí)的學(xué)生身上，又該怎樣做呢？我認(rèn)為應(yīng)該從養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)做起，如每次讀書之前，可引導(dǎo)學(xué)生熟記讀書要點(diǎn)：小朋友們，讀書要身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，做到讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字，字字過目，按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，這就是最開始指導(dǎo)閱讀的順口溜，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)，明確最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。一種良好的閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，需要時(shí)刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習(xí)慣，這個(gè)過程必須貫穿整個(gè)低年級(jí)的閱讀教學(xué)。這一過程是低年級(jí)閱讀教學(xué)的起步，操作起來很困難，但是有著特別重要的意義。

二、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

首先，一定要引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。上課伊始，教師可以用生動(dòng)的導(dǎo)語、圖片或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)吵》，就可以通過一個(gè)“同學(xué)講述自己和別人吵架”的小故事導(dǎo)入：“小朋友們，你出現(xiàn)過和別人吵架的事情嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你是怎樣想的？事后，又有什么想法呢？你們最后是如何解決的呢？同學(xué)們發(fā)言之后，引入正文：文中的主人公又發(fā)生了什么樣的小故事呢？小朋友們，快去讀一下課文，告訴老師和同學(xué)們吧。讓他們帶著問題去讀，很能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和求知欲望。然后在興趣的激發(fā)下，去讀課文，把課文讀正確，讀通順，讀流利。在讀的時(shí)候，一定要訓(xùn)練學(xué)生做到眼到、口到、心到，并且讀出聲來，從視、聽兩個(gè)通道去感知閱讀材料的內(nèi)容。如果拼音不熟練，教師可以范讀或領(lǐng)讀，尤其是對(duì)于比較難讀的字音或長(zhǎng)句子，教師應(yīng)加以梳理，幫助學(xué)生盡快讀正確、讀通順，為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。在學(xué)生讀的過程中，老師一定要借助各種教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣?？梢酝ㄟ^同桌互讀、男女生讀、比賽讀等多種方式，在學(xué)生朗讀中或朗讀后，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而保持學(xué)生朗讀的興趣。

三、教師要掌控課堂，增強(qiáng)學(xué)生的各方面感官體驗(yàn)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀懂了文字，理解了文本的意思，又與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合以后，便會(huì)產(chǎn)生屬于自己的感受。在很大程度上講，“有感情朗讀”是讀者情感外顯的一種行為，憑借讀來抒發(fā)讀者內(nèi)心的情感。而低年級(jí)學(xué)生由于語言積累有限，有時(shí)無法用語言來表述自己對(duì)課文的體會(huì)和感受。所以，讀就成了低年級(jí)學(xué)生表達(dá)情感的主要方式，用自己的語音、語調(diào)、語速來反映他們的內(nèi)心體驗(yàn)。

1.示范引導(dǎo)，以情感生。語文教學(xué)的亮點(diǎn)就表現(xiàn)在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的課堂?！苯處煹姆蹲x是朗讀教學(xué)的最好的資源。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生正處在初步學(xué)習(xí)階段，具有很強(qiáng)的模仿性和向師性。教師精彩的范讀就顯得尤為重要。因此，教師要真正加入到有感情朗讀的行列中來。當(dāng)學(xué)生想讀好，而又讀不出味道的時(shí)候，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，或示范朗讀。教師的即興范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無聲的體態(tài)語言，這些體態(tài)語言，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，帶著學(xué)生一同朗讀課文，走進(jìn)文中。

2.品味關(guān)鍵詞句。在朗讀時(shí)，如果能夠抓住關(guān)鍵的詞句，對(duì)課文的品讀感悟會(huì)有很大的幫助。抓住重點(diǎn)詞品讀，然后連貫起來讀句子，就能較順利地讀好課文，讀出感情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。教師要通過文本中的關(guān)鍵詞句、圖片、表演、多媒體、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)等手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，當(dāng)學(xué)生讀得非常投入，特別入情之時(shí)，不用老師引導(dǎo)，學(xué)生就能讀得津津有味。學(xué)生進(jìn)入情境后越讀越想讀，越讀越愛讀，完全沉浸在讀書的快樂之中了。

4.分飾角色，合作閱讀。表演朗讀是低年級(jí)學(xué)生非常感興趣的一種閱讀形式，因?yàn)榈湍昙?jí)的課文故事情節(jié)鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以加深對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)語言的表達(dá)、記憶；通過演讀，化抽象為形象，化難為易，能很好地突出課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。

5.老師要做好組織者，及時(shí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師要及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，即使讀得不夠好時(shí)，老師也要予以積極的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)要有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，要能夠教學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀。這樣既保護(hù)了孩子的自尊心，也增強(qiáng)了他們的自信心，還給孩子指明了努力的方向。其他的孩子聽了老師的評(píng)價(jià)也明白了應(yīng)該怎么做。得到表揚(yáng)和激勵(lì)，品嘗到成功的快樂，學(xué)生讀書的熱情就更高了。當(dāng)然，方法還有許多，這些方法并不是孤立存在的，課堂中可以綜合運(yùn)用。

總而言之，讀是閱讀教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要循序漸進(jìn)，逐步提高，要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中切忌過多的講解，要讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞，理解課文，在讀中明白道理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。