盧晗君

浙江省東陽市吳寧第一小學(xué)

【設(shè)計(jì)理念】

寫作是生命表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，總是強(qiáng)調(diào)要寫出真情實(shí)感，但許多作文的命題脫離兒童生活實(shí)際，學(xué)生苦于沒有寫作材料，因而，看到作文望而卻步?！皟和療嶂杂诨顒?dòng)，并不是出于對(duì)教師外在誘導(dǎo)行為的反應(yīng)，而是因?yàn)榛顒?dòng)是兒童內(nèi)在本質(zhì)的自發(fā)表現(xiàn)，是內(nèi)在本質(zhì)出于其本身的必要性和需要的外向表現(xiàn)?！辫b于這一兒童心理特征，選擇學(xué)生喜愛的“活動(dòng)”作為習(xí)作的切入口，并在活動(dòng)中，盡量讓孩子們?cè)诳鞓返那榫w中感受、體驗(yàn)，產(chǎn)生一種表達(dá)的沖動(dòng)和需要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用概念構(gòu)圖，記錄剖魚的全過程，把“刮魚鱗”詳細(xì)寫下來；

2.繪制“剖腹”的概念構(gòu)圖，略寫“剖腹”，做到詳略得當(dāng)；

3.借助概念構(gòu)圖修改作文，進(jìn)一步養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

教師主要通過“談話導(dǎo)入”“引導(dǎo)方法”“習(xí)作‘刮鱗”“習(xí)作‘剖腹”“構(gòu)圖總結(jié)”五大板塊來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）談話導(dǎo)入“剖魚”

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《凡卡》，文中的一個(gè)內(nèi)容引起了很多同學(xué)的關(guān)注，就是凡卡收拾一條青魚。9歲的凡卡會(huì)收拾魚，你們會(huì)嗎？我們這節(jié)課就要請(qǐng)大家來體驗(yàn)一下，舉行一次“剖魚”活動(dòng)。

2.【出示魚和工具】看，我們已經(jīng)做好所有準(zhǔn)備工作了，你們有信心學(xué)會(huì)剖魚嗎？

（二）引導(dǎo)觀察“剖魚”

1.我們要請(qǐng)一位同學(xué)給我們做示范。大家先想一想，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？集體交流觀察方法，引導(dǎo)得出：觀察的對(duì)象、觀察的內(nèi)容。教師隨機(jī)概念構(gòu)圖板書。

2.剖魚的第一步是什么？第二步呢？（刮鱗、剖腹）

注意觀察這位同學(xué)的哪些方面呢？（動(dòng)作、神態(tài)，揣摩他的心理）

還要關(guān)注什么？（魚的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)，最重要的是自己觀察時(shí)的真實(shí)感受）

（三）觀察習(xí)作“刮鱗”

1.請(qǐng)一位學(xué)生走到講臺(tái)前，動(dòng)手操作，抓魚刮鱗。其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

2.集體交流。

你們都觀察到了什么？自己的感受呢？

3.下面就把這個(gè)刮鱗的過程，真實(shí)地記錄下來。除了要寫出刮鱗的同學(xué)外，還要注意魚的反應(yīng)、自己的感受。

4.學(xué)生習(xí)作“刮鱗”。教師范寫，但用概念構(gòu)圖來呈現(xiàn)這個(gè)習(xí)作內(nèi)容。

5.交流習(xí)作，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

A.指名兩位學(xué)生來讀自己的習(xí)作，重點(diǎn)評(píng)議是否寫出自己的真實(shí)感受，有幾處就加幾顆星。

B.出示教師的概念構(gòu)圖習(xí)作。教師看著構(gòu)圖，說自己的習(xí)作下水文。

C.評(píng)價(jià)老師的概念構(gòu)圖作文，說說優(yōu)缺點(diǎn)。

D.教師小結(jié)概念構(gòu)圖優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用的范圍。

6.修改補(bǔ)充自己的習(xí)作，加上一些自己的真實(shí)感受描寫。

（四）繪圖習(xí)作“剖腹”

1.一位學(xué)生給魚剖腹。其他學(xué)生邊觀察，邊繪制概念構(gòu)圖，用圖來記錄觀察情況。

2.展示學(xué)生繪制的概念構(gòu)圖，共同評(píng)議。

3.修改、補(bǔ)充概念構(gòu)圖。

（五）構(gòu)圖總結(jié)“剖魚”

1.看著這次的活動(dòng)，你們有什么體會(huì)呢？

引導(dǎo)確定習(xí)作的中心，并構(gòu)圖板書。

2.現(xiàn)在，我們要把剖魚的全過程記錄下來，你們覺得該注意什么？

引導(dǎo)得出：要注意詳略的安排。刮鱗和剖腹，一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫。

要圍繞中心來習(xí)作，突出中心的內(nèi)容要多寫一些。

關(guān)注自己的活動(dòng)感受，要寫得真實(shí)、生動(dòng)。

3.如果請(qǐng)你給自己的文章取個(gè)題目，你會(huì)取什么？

4.下節(jié)課，我們給文章加上開頭、結(jié)尾、題目，相信你的習(xí)作一定能夠吸引大家的眼球。

【教學(xué)反思】

這一次作文教學(xué)，研究?jī)?nèi)容、教學(xué)形式都是對(duì)以前習(xí)作教學(xué)的一次沖擊，具有極大的新意?？梢哉f，是一次作文教學(xué)的變革研究。

一、作文內(nèi)容生活化

這個(gè)習(xí)作內(nèi)容，貼近生活，激起了學(xué)生的習(xí)作興趣。寫作的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師選擇學(xué)生喜歡的感興趣的內(nèi)容——活動(dòng)，實(shí)施習(xí)作教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)诳鞓返那榫w中感受、體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)和需要?！捌属~”離學(xué)生很近，但是他們幾乎就沒想過，這也是很好的習(xí)作內(nèi)容。尤其是把這樣的活動(dòng)放到課堂中，在教室里進(jìn)行，更是他們沒有想到的。因此，學(xué)生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)起來了。我們看到，整節(jié)課學(xué)生都是興致勃勃的，今天的作文寫不好才怪。

二、概念構(gòu)圖降難度

這節(jié)課中，應(yīng)用概念圖，把事情的“經(jīng)過”部分寫得具體生動(dòng)。老師引領(lǐng)學(xué)生去觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，關(guān)注自己的真實(shí)感受，把這些心理、動(dòng)作、神態(tài)的概念詞用線連接起來。通過圖，“剖魚”的全過程就很完整了。這樣繪制仔細(xì)、詳細(xì)，是可以降低寫作的難度的?？粗鴺?gòu)圖，每個(gè)學(xué)生在寫作文時(shí)都能圍繞主題，加快寫作速度，避免了自己想半天也沒寫幾個(gè)字的問題。同時(shí)，使文筆更富魅力，語句變得更加通順流暢。尤其是中下生，概念構(gòu)圖是一種特別有用的工具。

繪制概念圖最大的優(yōu)勢(shì)在于圍繞一個(gè)概念，可以生發(fā)與其相關(guān)的多個(gè)信息。更方便的是，放在一邊的構(gòu)圖可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生想象和思維跳躍加以修改、擴(kuò)展、補(bǔ)充。這種方法可以在中、高年級(jí)應(yīng)用，效果是很突出的。

三、比較構(gòu)圖易修改

“三分文章七分改”。這節(jié)課中，一些學(xué)生寫的經(jīng)過部分一開始只有短短的幾句話，對(duì)自己的表現(xiàn)，如語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等都沒有具體展開。老師就用自己繪制的概念構(gòu)圖，把學(xué)生的習(xí)作和概念圖相互比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己漏了哪些內(nèi)容，需要詳細(xì)描寫的內(nèi)容是否過于簡(jiǎn)單，再進(jìn)行修改就容易多了。利用概念圖的組織功能，對(duì)全文的結(jié)構(gòu)布局、段與段之間的聯(lián)系連結(jié)、開頭結(jié)尾的寫法等進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，使得習(xí)作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語句都有較大程度的提升。這樣教學(xué)，效果也出乎意料的好。

四、活動(dòng)相同體裁異

關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)，高年段出現(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍——要讓學(xué)生了解寫作的目的是什么，這樣才能讓學(xué)生更為主動(dòng)、自覺地寫作。這一次習(xí)作，以“剖魚”為話題，至少可以分解出以下習(xí)作內(nèi)容：①說明文：介紹如何剖魚；②記敘文：一次有趣的活動(dòng)（記事）、一個(gè)有趣的老師（寫人）；③想象文：魚的心聲。在這些內(nèi)容中，又可以讓學(xué)生寫出不同的內(nèi)容來，所以自主空間極大。

【專家點(diǎn)評(píng)】

很幸運(yùn)的，這次教學(xué)活動(dòng)邀請(qǐng)到了市教研室語文教研員呂老師。課后，呂老師也進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。

呂老師說：本次習(xí)作貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)，通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受，并把活動(dòng)過程和感受寫下來。在習(xí)作指導(dǎo)中，老師很巧妙地指導(dǎo)觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，記錄真實(shí)感受，體悟抒懷，盡情表達(dá)。我們可以很清晰地看到學(xué)生習(xí)作上的“增量”。

“概念構(gòu)圖應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)”是很可行的，如整體構(gòu)思環(huán)節(jié)、交流人物表現(xiàn)環(huán)節(jié)，都用概念圖來呈現(xiàn)，把關(guān)鍵的字詞一一分類列舉。應(yīng)該說，這樣教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的習(xí)作能力的提高，習(xí)作味更濃郁了。因?yàn)槿宋锏纳駪B(tài)、外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作、語言等往往是結(jié)合在一起的，很多時(shí)候，我們能很投入地參與活動(dòng)，卻沒有用心地去觀察、體會(huì)，不能用語言生動(dòng)、具體地表達(dá)自己的感受。有了圖的提示，學(xué)生就可以清晰地回憶和記錄活動(dòng)全過程，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的“有效指導(dǎo)”。

概念構(gòu)圖是作文教學(xué)改革中的一項(xiàng)新策略，需要教師智慧地應(yīng)用，給作文教學(xué)打開另一扇窗。當(dāng)然，提高寫作水平不是一朝一夕的事情，在筆者看來，所有的方法都是建立在閱讀積累、勤奮練習(xí)之上的。實(shí)踐證明，學(xué)生有了概念構(gòu)圖的輔助，能夠增強(qiáng)習(xí)作興趣，減輕習(xí)作壓力，用直線的思維產(chǎn)生曲線的美，在筆端綻放“精彩的作文”。